基于语料库的英语写作教学反馈研究综述

英语写作是学生输出语言的一种重要方式,而英语写作水平可以直接反映学生的学习成果。写作反馈从最开始的教师反馈,到后来的学生反馈与教师反馈相结合,再到现在的电子反馈,如:基于语料库的反馈,反馈形式随着国内外英语教学水平的不断提高在慢慢升级。传统的教师反馈已经不能满足学生的需要,同伴反馈又会受到学生自身英语水平的限制,所以反馈效果和修改效果并不理想。因此如何利用写作反馈来提高英语写作的教学效果,是一个值得不断探索的问题。

基于语料库的英语专业本科生写作教学应用研究

传统的写作教学,即“传—写—改—评”,教学形式单一,学生缺乏学习兴趣,同时教师的批改时间长,反馈的及时性差,得不到良好的效果。文章选取英语专业大学二年级的学生为研究对象,在一个学期的英语写作教学的基础上,对实验班和对照班的英语写作进行了对比分析。结果表明,实验班的英语写作水平得到了很大的提升。在英语专业本科生写作教学中采用基于语料库的写作教学模式,不仅可以提高学生的英语写作能力,还可以对学生的语言综合运用能力有一定的影响。

学龄前儿童语用预设能力发展的实证研究

本研究基于语用预设与预设触发语分类理论,选取139名不同年龄段学龄前儿童进行预设触发语理解能力测试,探究不同年龄段学龄前儿童语用预设能力的发展特征并分析其语用预设的认知加工机制。研究发现,随着年龄的增长,不同年龄段学龄前儿童理解预设触发语的能力整体呈递增趋势,但语用预设能力的发展优势各有不同。本研究尝试从认知加工机制视角诠释学龄前儿童语用预设的发展轨迹,以深化对儿童语言发展特征及认知加工过程的认知与解读,以期为语义学与语用学界面研究提供新的视角和证据。