创设教育情境 培养幼儿良好生活习惯

"情境教育"在幼儿园五大领域教学中已被广泛运用,它在教学中所起到的助力作用成效显著,幼儿生活习惯能力的形成,有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力,对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。巧用情境教育这一手段,帮助幼儿理解诸多生活习惯,可以提高幼儿的生活习惯能力。

幼儿良好习惯养成刍议

《幼儿园教育指导纲要》在健康领域中明确提出,幼儿要养成良好的生活、卫生习惯,有基本的生活自理能力。利用故事、情境表演、环境创设、身边榜样、家园携手和评估奖惩等六个方面进行幼儿良好的习惯培养,将会使他们受益一生。

幼儿心理“安全感”的需求与对策

幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期,也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。本文主要阐述幼儿园对幼儿实施保育和教育过程中,影响幼儿心理"安全感"的现象和应对措施。一是"安全感"需幼儿教师营造,幼儿的"安全感"不需要教师的专制、拒绝否定和"拔苗助长";二是"安全感"需幼儿自己打造,"安全感"拒绝幼儿发脾气与迁怒、不良习惯、包办代替;三是"安全感"需幼儿园创造,为教师工作与发展营造一个和谐适宜的学校氛围,创设一个为孩子发展服务、体现"幼儿是主人"的环境。有了心理"安全感"教育氛围,才能促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展,达到真正的健康。

图示法在幼儿教学活动中的运用

从广义上讲，幼儿园的一日生活活动当中，能促进幼儿发展的、具有教育作用的活动都可以称为幼儿园教育活动。按照幼儿园一日生活的内容、环节来分，可分为集中教育活动、生活活动、游戏活动等部分。维果斯基认为，“幼儿任何的学习活动都需要中介因素，需要通过符号来帮助他们提升和巩固学习经验，因而符号对幼儿的发展具有重要意义。”

合理投放区域材料，方便幼儿自主选择

幼儿的一日生活和学习以游戏为基本活动，区域活动可以说是幼儿游戏最好的载体。在区域活动中，幼儿能根据提供的不同材料，设计出不同的游戏场景。缘于此，教师在平时投放区域材料时，既要按照某一主题内容投放，还要追求合理性，达到让幼儿在区域活动中自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的目的，真正发挥出区域活动是游戏载体的使命。

幼儿绘本阅读教学刍议

《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)提倡要培养幼儿的“前阅读”技能。笔者所在的甘肃省兰州市永登县幼儿园从阅读空间多维创设、阅读仪式梯度预设、阅读意识兴趣强化、阅读引领系统重视四个层面出发,引导幼儿养成绘本阅读兴趣和初步阅读能力,为幼儿全面发展助力。