在反思中学习 在合作中进步 在探索中成长——来自瑞吉欧教育体系教师角色理论的点滴体会

意大利瑞吉欧教育体系之所以能取得今天的成绩,和它优秀的幼儿教师是分不开的。教师角色一直是瑞吉欧教育体系中最重要的组成部分之一,也是瑞吉欧人不断探索、研究的一个方面,最终形成了其对教师角色独具一格的理解。在瑞吉欧人看来,教师是合作者、培育者、指引者和研究者。他们对教师角色的理解也是符合我国当前学前教育界对教师职业要求的,可以从中借鉴和学习。

思维导图在幼儿语言活动中的应用

思维导图是近年来普遍应用于教育领域的一种可视化的、辅助思维的图形工具,因其形象化、逻辑性等特点,思维导图被逐渐应用于幼儿园各项教育教学活动中。本文以幼儿园语言活动为切入点,探讨思维导图在幼儿语言活动中的应用方式及应用策略。以“思维导图”为关键词进行检索,往往出现的是“记忆力之父”东尼·博赞基于对脑神经的研究发明的Mind Map,即放射状树形图(见图1)。

对数学集体教学活动中有关操作材料的反思

皮亚杰说过“数学开始于对物体的动作”,即幼儿学习数学最初是通过亲手操作材料来完成的,因此,材料的操作是幼儿学数学的必要途径,充足的操作材料对幼儿的思维发展是很重要的。在集体教学中,教师为了激发幼儿学习的兴趣,提高集体教学活动的有效性,会提供一些操作材料，而这些材料除了具有较强的操作性外，还应具备哪些特点才能起到事半功倍的效果是值得我们深入探讨的。

新于教师图画书阅读教学中的常见问题与改进策略

近年来，图画书阅读教学活动受到越来越多幼儿教师的青睐。通过观察也发现，相对于其他领域的教学活动，图画书阅读教学因为不容易出错，又有众多优秀课例模仿，从而被新手教师在教学评比或展示中选择，但是因为教学质量并不理想，教师想要有所改进似乎又无从下手。一位新手教师曾感叹：“明明是模仿优秀课例组织的活动，为什么效果完全不一样？”还有教师表示：“通过教研或磨课，当时觉得会组织这本图画书的教学活动了，然而换了另外一本图画书似乎又不知道怎样组织了。”

3～6岁幼儿科学探索过程中测量技能的研究

测量是幼儿科学教育的一部分，通过开展测量活动，帮助幼儿在对物体的探究中不断获得感性经验，不断培养和丰富幼儿的探索技能，从而建构系统的科学学习方法。我园在多年的教育教研实践中，以《幼儿园教育指导纲要》为指导，以创新教育为核心，坚持“追随——合作——开放”的师幼互动模式，切实做到“以儿童为本”，不断探索幼儿自主探究学习的有效途径。

在游戏活动中培养大班幼儿数学思维

著名教育家赞可夫说过:“教会学生思考,这对学生来说是一种最有价值的本钱。”数学是思维的科学,因此,幼儿园数学活动应是培养幼儿数学思维的活动,这是幼儿数学教育的本质要求,也是幼儿思维发展的必然选择。关注幼儿数学思维的发展有助于幼儿数学核心经验的建构和对数学学习兴趣的持久建立,同时对幼儿园数学教学生活化、游戏化也具有借鉴价值。

幼儿园语言集体教学活动游戏化的现状调查与分析

为了解教师在设计和组织语言集体教学活动中存在的困难,特别是教师对于教学活动游戏化的理解,以及语言集体教学活动游戏化的现状及制约因素,课题组在4所幼儿园里面向一线教师发放了＂关于幼儿园语言集体教学活动游戏化的调查问卷＂146份,回收146份,有效问卷145份。

科学活动:5的守恒

设计意图：活动实施时刚好临近圣诞节，孩子们对送礼物的圣诞老人都不陌生，也会收到各种各样的礼物。教师以此为背景，设计了帮助圣诞老师装礼物的情景。通过装礼物，体验物体不受颜色、形状、大小、排列等因素影响，数量是不变的。通过展示自己的礼物盒，鼓励幼儿大胆讲述出自己的发现，将“数学动作”变成了“数学语言”，将操作活动内化为幼儿的数学经验。

科学活动：再大一点

适龄目标:大班设计意图:学前阶段的数学学习不仅仅在于知识经验的积累,更重要的是对数学学习兴趣的培养和数学思维能力的促进。《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出:在运用数学解决实际生活问题的过程中发展形象思维,初步尝试归类、排序、判断、推理,逐步发展逻辑思维能力,为其它领域的深入学习奠定基础。

健康活动:情绪小怪兽

设计意图:《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:"幼儿身体的健康和心理的健康是密切相关的,要高度重视良好人际环境对幼儿身心健康的重要性。"当今社会,许多家长存在溺爱幼儿的现象,导致幼儿遇到不开心的事情时会乱发脾气,调节情绪的能力较弱。对于中班幼儿而言,教师可以先从认识情绪入手,在认识情绪的基础上再引导幼儿了解缓解不良情绪的方法。因此,我设计了促进幼儿心理健康发展的活动"情绪小怪兽"。活动目标:1.知道什么是情绪,能辨别开心、生气、悲伤、害怕四种情绪。2.初步了解调节不良情绪的方法。3.喜欢参与活动,拥有乐观的心态。