运用CSMS常态化改进课堂教学的探索与启示——以“相交线”教学为例

在常态课实践中,探索运用课堂教学智慧评价系统(CSMS)改进教学的可行性。教师执教“相交线”一课并运用CSMS诊断课堂,调整设计后选择学情相当的班级执教同一教学内容,对比分析两节数学课堂教学的整体情况和交流互动情况。结果表明:CSMS有助于教师凝练自身教学特点,帮助教师找到课堂优化方向并且为课堂教学的改进提供有效路径。

深度学习的“母子问题串”设计和实施--以“平方差公式”教学为例

在课堂教学中,如何带领学生高效突破教学难点,达到引导学生进行深度学习的目的值得探究.根据教学内容和学情设计一系列“母子问题串”是一种值得尝试的教学策略.在设计问题串之前,需要教师精读教材、精准定标、精当设计.

整体解读 联系拓展——“三角形中位线定理”的思维拓展微格教学与思考

阅读三角形中位线定理的相关文章发现,凸显整体视角精准解读教材和以联系观点创造性地运用教材教学非常重要.基于此,对三角形中位线定理的新授课进行教学思考,并开展了一次关于三角形中位线定理证明的思维拓展微格教学,感受到运用联系观点拓展思维的有效性和微妙之处,体悟到学生思维的灵活性和多样性需要教师的精心设计和精当点拨.

深度剖析问题,有效促进教学——以对2019年广州市中考题第25题分析为例

本文对2019年广州市中考第25题进行深度剖析和解读,结合试题的重难点和易错点,提出在日常教学中如何实施"以退为进——有序夯实基础和以小见大——逐步提升学生核心素养"的教学策略,以达到提升学生分析能力和思维能力的目的.