“智能学伴”在小学游戏化学习社区中的情感交互设计

该文针对目前网络教育社区中存在情感教育缺失的现状,提出了基于小学游戏化学习社区中的情感交互设计研究。首先分析情感设计的相关因素,提出了相应的策略。而后通过实证研究,提出了"智能学伴"在小学游戏化学习社区中情感交互的模型及具体流程,最终目的是在游戏化学习环境中引导学生进行主动学习。

浅析微课程开发在校内外的应用研究

"微课"(微课程),是从"翻转课堂"中涌现出来的新概念,教师自己设计制作一小段讲授知识点的"小"课程课供给学生进行自主学习称为"微视频"称为"微课程"。该文通过实际应用案例的设计开发对微课程在学校校内和校外应用的模式、作用等进行了梳理,例举了实际教学案例进行剖析,以期对中小学教学中微课程的设计推广起到一定的借鉴意义。

中小学学科主题学习资源设计开发的探索和实践

学科主题学习资源是从学习主体的角度组织教学资源的一种方式,是能更好地适应新课改和素质教育实施的教学资源。目前的中小学教学资源不能很好地适应教学要求,如果组织优秀一线教师开展资源建设,需要进行系统的规划和创建有效的机制,才能保证可持续发展。本文介绍了济宁市通过课题引领、培养骨干、开发基地,开展本地化资源建设,打造适合当地教学实际的优质教学资源,实现区域共享的做法,并对中小学学科主题学习资源设计开发提出了建议。

Blog克服教师职业发展惰性浅析

在分析教师职业惰性产生原因的基础上，从3个方面探讨教师利用Blog克服职业惰性，促进自我发展的功效，即它不仅可提供学术性知识，又可提供师范性知识；它能够提供环境支持，激发学习动机，增强教师创新意识；它可以促进反思，增强教师教育教学感情投入。

以网促建:济宁教育资源建设模式的创新实践

一、传统资源建设模式存在的问题 传统资源建设模式存在的问题集中表现为：机制缺乏活力，资源建设变成少部分人间隙性的任务；以建为主，建和用分离；尚未形成有效的共建共享机制；资源建设缺少工具和环境支持等。这些问题直接导致了传统教育资源建设应用效果不佳、难以良性持续发展等一系列弊端。突破传统资源建设模式关键应注重以下四个方面的问题。