跨学科课程的设计与实施

核心素养是不同学习领域、不同情境中不可或缺的共同素养,它强调任何学科的内容只是促进人发展的一个素材。只有将不同学科的知识与能力相"关联",将知识与知识运用的情境相"关联",才可能提升学生整合不同学科知识的能力,才可能切实促进一个"人"的发展,达到真正实现培养全面发展的人的目的。本文以北京育才学校的南京社会实践课程为例,阐述该校跨学科学习课程的设计思路与实践。

管理整合:破解德育与教学“两张皮”现象——以北京育才学校为例

为实现德育与教学管理的整合,北京育才学校变德育与教学"双线管理模式"为"块状管理模式",即在小学、初中、高中每一个学部设置一位主管副校长,统抓德育和教学管理工作,下设教学主任和德育主任;重新定位班主任和年级组长的职责,成立"班级管理共同体";实施"双轨评价",促进教师德育和教学行为的转变,实现全员德育。

普通中小学开展职业素养教育的建议

一、什么是职业素养和是职业素养教育 职业素养是一个人职业生涯成败的关键因素。职业素养包括职业道德、职业思想（意识）、职业行为习惯和职业技能。前三项是职业素养中最根基的部分，属世界观、价值观、人生观范畴的产物。从出生到退休或死亡逐步形成，逐渐完善。而职业技能是支撑职业人生的表象内容，是通过学习、培训比较容易获得的。

锌对在PH不同的溶液中锑阳极成膜规律的影响

利用恒电位阳极极化电流与极化时间的关系、线性电位扫描法研究了锑锌合金在PH值不同的电解质溶液中于1.2V(30±0.1℃,vs.SCE)阳极成膜规律及膜相组成。讨论了锌掺入对在PH不同的溶液中锑阳极成膜规律的影响原因。

中小学“块状管理模式”的探索与实践

学校管理是实现教育目标的基本途径，也是学校管理的核心内容。文章对当前个别学校管理中出现的德育、教学的分离情况做简要分析，并以北京育才学校为例介绍开展德育、教学“块状管理模式”的基本做法和管理效果。

“选科走班”促学校管理改进

"选科走班"应新课程改革而生,它打破了原来行政班管理一统天下的局面,将学习的主动权、选择权真正还给了学生。学校尝试了两种选科走班模式,虽然各有利弊,但都促进了学校管理的改进。1.两种选科走班模式各有利弊学校尝试了两种选科走班模式:一种是"大走班模式"(即高中三年行政班固定,学生上选考三科课时,几乎都要走班);另一种是"小走班模式"(即高二、高三行政班固定,学生上选考三科课时,最多有一科需走班)。

2020年北京卷高考作文题评析

2020年高考语文北京卷作文题从下面两个题目中任选一题,按要求作答。不少于700字。将题目抄在答题卡上。(50分)(1)2020年6月23日,北斗三号的最后一颗卫星成功发射,标志着我国自主建设、独立运行的北斗卫星导航系统完成全球组网部署。整个系统由55颗卫星构成,每一颗都有自己的功用,它们共同织成一张"天网",可服务全球。材料中"每一颗都有自己的功用",引发了你怎样的联想和思考?请联系现实生活,自选角度,自拟题目,写一篇议论文。

发挥家长教师协会作用，促进学生成长——北京育才学校高中部家长教师协会运行机制建立的行动研究报告

北京育才学校是一所具有优良传统的北京市高中示范校，自主课程实验校。学校1937年创办于革命圣地延安，首任校长是著名的教育家（毛泽东的老师）徐特立先生。70多年来，学校为国家培养了大批优秀人才。党和国家三代领导人，在不同时期先后为学校题词，对学校的发展给予了殷切的希望。现在的北京育才学校是由小学部、初中部和高中部组成的十二年建制学校。在校学生4000余名，教师400多名。十二年的教育建制使得学校人文环境独特，深厚的文化传统，凸显学校全面育人和校风严谨的办学特点。昔日的马背摇篮，今天已成为培养优秀人才的现代化学校。

脚踏实地做研究，协作共享齐参与

2007年10月24日-26日，我和回民学校的赵丽老师在区物理教研室咸世强老师的带领下参加了由北京市基教中心承办的“北京市物理新课改交流会”。我有幸代表宣武区做了高一物理新课改工作汇报。

延展课堂 实践探究

2007年北京迎来如期而至的新一轮高中课改，作为一线教师的我们积极应对，用心体验。课改，到底想改变什么？为什么要改变？怎样去改变？怎样验证是否改变了？