浅论苏童小说中人物的“逃亡情结”

苏童的祖辈由扬中移居到古城苏州谋生,祖辈们的移民意识深深地渗进了苏童的血液和思维之中,使他无法摆脱对虚幻"故乡"的眷恋和描绘。苏童对先人的传说与故事似乎是情有独钟,从表面上看,他以其独特的切入视角不经意地向人们讲述着祖辈、父辈们的经历。但是,当他在记忆与梦幻之中重现先人的足迹时,自己紧跟着掉进了逃亡的陷阱。苏童的叙述总伴随着一种逃亡意识,一种被追逐感,如同一个梦者。试图从小说人物命运的角度探寻苏童小说中人物的逃亡情结。

周作人:“平民文学”对通俗文学的超越

周作人是一个个人主义者,他以人性的二元为基础,以个人为本位。他倡导人的文学",用这人道主义为本,对人生诸问题加以记录的文学,便谓之人的文学。"正是从人的文学出发,周作人发现了通俗文学的不足,故加以否定。但周作人又清醒地意识到通俗文学在中国文学史中的不可或缺的地位,并进一步肯定其巨大的影响。正是看到了通俗文学的巨大影响,同时也看到了其平民精神的光辉,只是由于其"文学价值的缺失",周作人在纯文学和通俗文学之间找到了一个更合适的文学类型——平民文学,借以阐发他的"人的文学"的主张。

作家创作与地域文化研究

作家们在叙述自己小说空间时,总自觉或不自觉地渲染自己生活过的、有着浓厚感情和深刻体悟的地域及其文化氛围。作家的创作离不开特定的地域文化,其创作本身也成为地域文化的一部分。二者总是相辅相成,互为因果的。

论“以人为本”管理理念下的“地方文化育人”方略

师范院校要坚持“以人为本”的管理理念，要求院长树立“育入第一”、“学生上帝”观，坚持以文化育人为本，尊重教师的积极性和创造性，满足学生日益增长的求知育人需求。校园是文化育人的重要阵地，学校教职工在人性化管理中服务、在个性化服务中育人。院校管理要弘扬中国传统文化精神，彰显院校所属地域的地方文化特色，努力撑起地方高教“文化育人”一片蓝天。

突破与创新,策略与调整——朱光潜新时期美学思想发展原因探究

朱光潜是中国现代美学史上的一代大家,他的美学研究生涯长达60余年,一生笔耕不辍,著作等身。他为西方美学在中国的普及推广以及推动中国现代美学的发展作出了重要的贡献。长期以来,研究朱光潜美学思想成为美学界的一个重要课题。目前,学术界把朱光潜美学思想的发展分为1949年前和1949年后两个时期。本文拟将其后期再细分为中期(1949-1977年)与新时期(1977-1986年),且侧重探究分析朱光潜新时期美学思想发展的社会原因和个人原因。

兴趣、互动和情怀——新时代文学理论课程教学探究

文学理论课程是高校汉语言文学专业的专业基础课程,旨在指导大学生系统掌握文学理论的基础知识和理论体系,提升人文素质和理论水平,并培养其分析和解决文学问题的能力,引领大学生实事求是地、按照文学的基本规律和自身特征,对文学的主要问题进行分析和研究,增强学习和研究文学的兴趣。但在当前文学理论课程的实际教学中,却往往事与愿违。一方面学生对这门课程有畏难情绪,甚至有些厌倦、抗拒。另一方面,教师在缺少互动的文学理论教学中也变得举步维艰,困难重重。本文拟对现阶段文学理论教学所面临的困境进行梳理分析,从引领兴趣、拓展互动和渗透情怀等三个方面进一步去探究解决这些困境的出路。