日语教育中的异文化交流

随着经济和社会的繁荣,我国的日语教育事业也在朝着多样化、普遍化的方向发展。以往的日语教学侧重于培养学生的语言应用能力、文化理解能力、掌握文化基本知识,这些已不再适应全球化经济发展潮流,不再符合中国加强与世界各国间交流与合作的要求,因而在教学中应重视培养学生的交流能力,尤其是异文化交流能力。

与“说、笑、哭、怒”等动作共起的拟态词、拟声词

日语中拟态词、拟声词的使用较多。同样的意思如果使用拟态词或拟声词会使表达显得很形象。下面介绍与人们说、笑、哭、怒等相关联的拟态词、拟声词。

商务日语教学中以缓冲语为中心的商务礼仪教育

在商务日语教学中,以缓冲语为中心的商务礼仪教育十分普遍和重要,"缓冲语"虽然不是敬语,但却是商务礼仪表达的重要环节,被列为大学生必须要掌握的商务日语知识要素之一。但是,缓冲语的教学在当前并未受到应有的重视,学习日语的中国人在一些重要场合常常会出现失礼的现象。研究、了解缓冲语的使用环境和使用方法,归纳一些经常使用的缓冲语表达方式,有利于学习者在正式的商务礼仪交往中,表现得更为礼貌和得体。日语教育者应该充分重视以缓冲语为中心的商务礼仪教育。

从“老师,不要表扬我”看日本的“不表扬文化”

日本流行的"不表扬文化"是由日本独特的社会文化背景所决定,这一文化现象从侧面反映出日本社会竞争的激烈程度,是激烈的竞争意识所导致的一种隐忍思维。"不表扬文化"从中小学教育阶段就开始流行,由于当众受表扬会使自己被孤立,日本人不愿意在别人面前被表扬,尽量避免引起别人的"羡慕、嫉妒、恨"。"不表扬"和日本人的谦虚文化、团队精神紧密联系在一起,它使得日本人的性格中普遍具有一种被动的倾向,即不擅长表达自己的意见,极力避免与众不同,这也是日本人被称为"最缺少朋友的民族"的原因之一。

「サクラ」和「托儿」

「サクラ」众所周知是美丽的樱花,但「サクラ」作为一个词汇,在这美丽含义的背后还有一些不为大众所知的意思。比如「さくら」有时指马肉,是马肉的别称。因马肉的颜色近似樱花而来。

“たかだか”“せいぜい”“たかが”

“たかだか”“せいぜい”“たかが”作为副词修饰动词，都具有“至多，充其量”之意。例如：

「近付く」和「近寄る」

「近付く」和「近寄る」从形式上看，都是形容词词干「近」＋动词「近付く」和「付く」或「寄る」，在表示空间距离缩短、接近时，其意思基本相同。如：

日语专业毕业论文设计与“中日文化比较”课程的设置

毕业论文设计是大学课程中的最后阶段。当前无论是选题还是最终成文,日语本科专业学生的毕业论文写作现状不容乐观。研究表明,学生毕业论文设计方向多倾向于社会文化类,这与高年级阶段的"中日文化比较"课程有着密切的联系,本文旨在就大学"中日文化比较"课程设置和教学与毕业论文设计的进一步相结合进行探究,为大学日语本科生的毕业论文设计打下良好的基础。