小学语文体验式写作教学策略

写作教学作为语文课程的重要内容,对学生语文素养的发展会产生直接影响。体验式写作充分关注学生的情感体验,符合学生的成长规律,也符合新课标的要求。小学语文教师在开展体验式写作教学时,要以亲历性、主体性、过程性、情感性为原则,创设情境启发学生的思考,注重读写结合发展学生的综合能力,丰富写作素材开阔学生的视野,组织生活化的实践加强学生的体验感,帮助学生更好地写作。

新课程改革下高中数学向量教学策略探寻

向量是高中数学的重要知识内容,也是高中数学解题的有效方式。在新课程改革下,数学教师应当改变以往灌输式的教学模式,创新课堂教学方式,激发学习热情,让学生体会向量知识的魅力,提高学生数学综合素养。作为高中数学教师,我们需要深入分析向量知识内容,考虑学生的学习情况,结合学生的学习规律,从不同的角度入手分析,构建高效数学课堂,保证向量教学的有效性。本文就新课程改革下高中数学向量教学,提出几点有效的教学策略。

小学数学超越式教学法研究

超越式教学,是赵义泉教授针对培养学生核心素养创立的一种内涵丰富、体系庞大的教学模式。具体指教师在对学生实际情况以及对教材分析的基础上,创设挑战性情境,提出挑战性问题,激发学生的学习动机;学生主动接受挑战,在解决挑战性问题过程中,提升必备品格和关键能力。“做最好的自己,每天进步一点点”是超越式教学法的核心。在数学课堂贯彻超越式教学法需激发学生学习动机,唤起学生的超越意识,引导学生不断进步,不断成长,从而实现超越自己。

沐共读书香 品语言魅力

为促进学生阅读,近年来,在教学中我通过积极开展班级共读活动,让学生乐在其中,受益匪浅。一、共读之初要激趣在班级共读之前,要先品题目。如读《了不起的意外》时,引导学生质疑:意外?可能是什么意外呢?为什么还说意外了不起?引导学生讨论,然后选取有意思的片段,绘声绘色朗读给大家听,边读边让学生猜一猜,接下来会发生什么事?这样能有效引起学生的阅读欲望。

浅谈合作学习小组的构建

合作学习是新课程倡导的一种重要的学习方式，由于它对发挥学生的主体作用、激发学生的学习兴趣、培养学生的合作能力能够起到积极作用，因而受到越来越多的教师的青睐。但是，很多教师并没有真正理解其深刻的内涵，运用这一学习方式时往往偏重于形式，致使合作学习走入了歧途。

几类递推数列的求解通法与特技

等差与等比数列是最简单的两类数列,而求解递推数列问题的一般方法是从递推关系出发,通过代数恒等变形或差分,构造出新的等差或等比数列,从而导致问题的解决.在线性递推数列与分式线性递推数列中,矩阵方法是求解的基本方法.本文将顺便说明,分式线性递推数列中常见的不动点方法本质上是矩阵方法.而对更复杂的递推数列,就需要我们具体问题具体分析.

小学语文开放活力课堂的构建

新课程改革将生动活力课堂的小学语文课堂构建提到了一个从所未有的高度,其明确的指出"语文课程应该是开放而富有创新活力的"。目前,受传统教学理念的影响,墨守成规、中规中矩的教学方法使得语文教学在发展上多年来停滞不前,难以取得重大的突破。学生在小学阶段,好奇心强且好玩,单调的教学内容、单一的教学手段和压抑的课堂氛围大大地抑制了学生的积极性和创造力,使其心智得不到健康的发展。

浅谈高中数学课堂教学中学生解题能力的培养策略

传统的高中数学教学主要以"灌输式"为主,教师滔滔不绝地讲,学生马不停蹄地记,师生之间几乎没有互动.为提高学生的学习成绩,很多学校、教师会采取增加课时、加强练习等方式.如此一来,会使学生承受较大的心理负担、学习压力,从而导致学生失去对高中数学解题的兴趣.故此,高中数学教师应转变教学理念、方法,正确看待培养学生解题能力的重要性,联系班级学生的具体学习情况制定相应的对策,以提高学生的解题能力,进而不断提高学生的学习成绩.

在中学数学教学中加强合情推理的训练

目前，在中学数学的教学内容中，无论是定理、公式的基本形式，还是定理的证明与公式推导的基本方法已成定式，甚至一些习题和解答已进入字典和手册．这对中学数学的教与学无疑有方便之处，但也会产生许多新问题．容易使学生只见定理，不见分析；只见结论，不见过程，对数学的许多定理和公式产生一种神秘感，这不利于提高中学生分析问题和解决问题的能力．因此，在中学数学教学中加强合情推理的训练是非常重要的．

浅议高中学生运算能力的培养

在数学学习中随着学习内容的加深，运算的层次也不断提高，学生在运算中暴露的问题也越来越多，尤其是高中生．究其原因无非以下三条，一是只重视机械的运算。；不重视对概念的理解，因而对运算结果缺乏完整的认识；二是只会盲目地运算练习，而不懂得对知识结构、方法、技巧的归纳整理；三是由于计算器的普及，造成学生对计算器的过份依赖，而忽视了基本运算能力的培养．

充盈数学文化的解题课堂

一、引言广义的文化,是与自然相对的概念,她是指通过人的活动对自然状态的变革而创造的成果,即一切非自然的、由人类创造的事物或对象,是人类在社会实践中创造的物质财富和精神财富的总和[1].而人类创造的文化中与数学相关的就是数学文化.顾沛先生在文献[2]中对数学文化说得更具体:数学的思想、精神、方法、观点以及它们的形成和发展;除了这些,还包括数学家、数学史、数学美学、数学发展中的人文成份、数学与社会的联系、数学与其他文化的联系等.