问题导学:基于儿童立场的课堂突围——以《牛郎织女》一课的教学为例

在现有的课堂教学中,"教师讲授"或"教师导学"的常态化观念往往会造成儿童立场的缺失,学生在被动、逼迫的环境下无法真正获得自身素养的发展,而"问题导学"式的语文课堂通过问题发现、问题提炼、问题整合这三个步骤,摸准学生的学习起点,引领学生的深层探究,提升学生的思维品质,最终实现儿童立场的回归,完成课堂教学的突围。

历险故事:大男孩的英雄梦——小学高年级课外阅读指导有感

历险故事与学生有天然的亲缘关系，在学生特别是男生中拥有很大的读者群。这是因为历险故事能带给孩子们新奇的意象、激发他们思考；更重要的是，它也让他们能够以一种令人振奋、创新的方式，来重建他们的世界。它带领孩子远离所处的世界，给予他们探索和创造的自由。

让说明文教学在“游戏”中彰显情趣——苏教版小学语文《麋鹿》一文教学例谈

说明文也饱含着作者深沉的感情,关键看教师如何引导学生感同身受,让课堂成为思维激荡、情智共生的殿堂。教师应努力激活学生原来积累的相关表象,使抽象的语言文字变得具体可感,从而激发学习兴趣。

例析小学低年级识字教学

正识字教学是小学低段语文教学的重点,但识字教学的任务却不仅仅是为了识字,同时还要重视阅读思维能力的培养。如果说,前者是小学低年级语文教学的显性目标的话,那后者则是隐性目标。语文学科是一门人文性、实践性很强的学科,识字的目的是为了阅读和写作,它为阅读和表达能力的培养奠定基础;而通过阅读和写话等练习又巩固了识字效果。因此。

我们班的漂流书吧

“图书漂流”,起源于二十世纪六七十年代的欧洲。那时的读书人将自己读完的书籍贴上特定的标签,然后随意地放在公园的长凳上、咖啡馆的桌子上等公共场所,无偿地给他人阅读。捡获的人读完后,再将书放回公共场所,让下一位爱书人阅读。这种没有借书证,不需押金,没有借阅期限的好书共享方式,让知识因传播而美丽。