化学教学与投影教学法的整合

直观教学一直是提高化学课教学质量的成功经验之一，在电脑多媒体教学系统尚未普及的情况下，使用投影仪开展中学化学直观教学是十分必要的和适宜的，它对教学质量的提高往往起到事半功倍的作用。直观教学一直是提高化学课教学质量的成功经验之一，也是现行的中学化学教学大纲所注重强调的教学原则之一。在我国西部的广大农村中学里，投影仪一直是较廉价而又普。

基于手持技术探究“影响盐类水解的因素”——以FeCl_(3)水解为例

一、实验分析1.实验内容该实验选自人教版教材选择性必修1《化学反应原理》第三章“水溶液中的离子反应与平衡”第三节“盐类的水解”。教材以FeCl_(3)溶液为例,设计了科学探究活动。活动侧重于盐类水解达到平衡后,外界条件对盐类水解的影响。分别探究了“溶液的浓度”“温度”“溶液的酸度”等反应条件对盐类水解的影响。

基于职业情境的“酸和碱”单元教学设计——让我来做化学实验员

以职业情境——让我来做化学实验员,引领学生扮演“化学实验员”以解决实验室中基本工作问题为话题。在任务驱动下,创设学生为主体的学习情境,体验药品整理、试剂鉴别、废液回收处理工作等。用分类、对比、实验、归纳整理的方法再深度学习酸碱的性质,提升学生化学学科理解能力;增强了学生对化学相关职业的认知与理解,提升学生的化学学科实践应用能力,发展以化学为职业取向的兴趣。

培养学生核心素养和学科能力的教学设计——以“二氧化碳制取的研究”为例

基于化学课程核心素养的教学内涵、教学设计程序,以"学会构建实验室制取二氧化碳的模型、掌握实验室制取二氧化碳的操作步骤、学会设计其他实验室制取二氧化碳的装置"为主线,设计"二氧化碳制取的研究"一课,为基于化学课程核心素养的教学提供了案例,发展学生学科能力.

空气中氧气含量测定的几种方法

针对九年级化学教材中对空气中氧气含量测定对比研究,介绍燃烧法、金属氧化法和NO氧化法的优缺点,使教师在课堂教学过程中,根据教学要求具体分析,选择最优实验方案,从而达到最好的教学效果。

以“微项目”教学发展科学探究能力——以“制定化学版蜡烛说明书”为例

一、设计思想义务教育阶段的化学学科教学指向以大概念统领的、发展化学课程核心素养及化学学科能力发展的学科教学。项目学习是国际流行的教育方式之一,是能全面发展学生素养能力的教育方式。它是对真实问题的探究,是有针对性的拆解项目任务并实施项目任务的过程。

创设问题情境线索 提升学生核心素养——以“沉淀溶解平衡”为例

一、设计思想《普通高中化学课程标准(2017年版)》以发展化学学科核心素养为主旨,重视教学内容的结构化设计,倡导真实问题情境的创设,促进学生学习方式的转变。沉淀溶解平衡位于选择性必修课程模块1《化学反应原理》中的主题3,包含内容要求、教学提示和学业要求。