陕西省环境污染因素犯罪司法现状透析及改良

陕西省环境污染因素犯罪司法存在刑事案件数量稀少,司法难以回应客观现实;案件分布类型分散,环境污染成多种犯罪的诱因;农民与国家机关工作人员是主要犯罪主体,单位犯罪缺失;刑罚适用轻缓,实际服刑率低下等问题。具体症结外因源于行政法之牵制,包括行政环境立法和行政行为的影响;内因在于司法理念对于环境污染因素的忽视。因而司法现状之改良途径应一方面通过充实行政环境立法,衔接行政执法与刑事司法,以妥当处置行政法与刑法之间的关系,另一方面要强化环境优先的司法理念。

论犯罪单位消亡后自然人主体之刑事责任

单位犯罪情形下,虽然从行为科学视角和刑罚功利性角度出发,自然人主体应承担刑事责任,但其不能成为独立犯罪主体。通过对刑事责任的整体性特征的分析,认为追究自然人主体责任的前提是犯罪单位的存在,单位消亡则特定自然人的刑事责任也应随之消灭。

西部大开发背景下的环境刑事立法问题研究

自然条件、经济结构等因素作用下大量滋生的环境犯罪,严重影响着我国西部大开发的进程。针对我国现行环境刑法存在的立法欠缺,应当构建人本位主义和自然本位主义相结合的立法理念,修改相关犯罪构成,在恰当适用刑罚的同时积极探求多元化的刑事处罚手段,以加强对西部地区环境的刑法保护。

一类拟线性椭圆型方程基态解的存在性

讨论了一类拟线性椭圆型方程-△pu=f(x,u)在RN中,其中f(x,u)是局部H lder连续函数.通过对f(x,u)建立适当的条件讨论了方程基态解的存在性,并且非线性项f(x,u)当u→0+时可能出现奇异.

大学英语多媒体网络教学存在的误区与应对策略

根据《大学英语课程教学要求（试行）》的要求，在大学英语教学中要借助多媒体网络手段来丰富学生的课堂教学。但是从现状看，对多媒体的使用存在一些误区，笔者认为有必要通过了解现有的误区来采取相应的策略，真正提高大学英语教学中多媒体教学方式的使用效率。

一堂探究活动课的学习心得体会

2014年10月中旬,笔者参加了北师大举办的《中国梦﹒教育梦》培训班,其中一节探究课给我留下了深刻的印象,现将本节课及其听课的一些心得体会呈现如下：课题是：《探索三角形分割成两个等腰三角形的条件》,执教者浙江省绍兴市柯桥区教师发展中心的特级教师姚志敏,本节课生动幽默.一、教学过程精彩呈现公开课的教学过程：1.新旧知识联系师：有一个三角形,我任意剪一刀,会得到哪两个图形？

让数学思维在教学过程中发展——“余角、补角、对顶角”教学实录

《余角、补角、对顶角》是苏教版七年级上册第六章第3节的第一节课，本节课的教学目标是：1．在具体情境中了解余角、补角、对顶角，知道同角（等角）的余角相等、同角（等角）的补角相等、对顶角相等．2．经历“观察、操作——探索、猜想——推理（有条理地表达）”的认识过程，进一步发展空间观念和推理能力．现将本节课的教学实录呈现如下。

使复合函数y=logag（x），（a〉0，a≠1）值域为R的教学反思

在学习本节课内容之前学生已经学过怎样求函数的定义域和值域，对求简单的函数的定义域和值域掌握得不错，对二次项系数为参数的一元二次函数恒成立问题有所涉及，但在具体解题过程中抽象出恒成立问题还是掌握得不够熟练甚至会把有些问题误认为是恒成立问题，本节课就如何克服这个难点设计了一系列的问题，下面是一个教学片段，现抄录如下：

讲题过程中的一些小感悟

数学这门学科没有太多的技巧,多做题,多积累,这是我作为数学老师常对自己的学生说的话.回想自己的求学生涯,学好数学当然需要有个好脑子,即使没有,如果你是个善于积累,善于思考的孩子,在数学上做个有心人,完全可以做的很好.

单位犯罪主体资格问题探析

单位刑事责任能力的理论未能提供单位犯罪主体资格的判断标准,司法解释和判例也无实质上的实践判断依据。我国单位的刑事责任能力实质上基于刑事政策的影响,单位犯罪主体资格的认定正是刑事政策价值取向的司法表现;从"利益"在单位犯罪中的地位、国外法人犯罪的理念和立法流变以及我国立法、司法实践来看,"独立的利益"都应成为当下单位犯罪主体资格的实践标准;与自然人主体一体化是解决单位犯罪主体资格问题的最终出路。

我国农村水环境保护危机与法律纾解——以西北地区为视角

农村水环境保护对我国新农村建设的推进、农民生存发展权的实现具有重要意义。文章认为,我国农村水环境保护立法存在思维上依附于城市、制度缺失、管理监督机制虚设以及农民水环境权益救济渠道不畅等问题,应基于公平视角下农村水环境保护的立法理念,健全农村水环境保护法律制度,完善水环境保护监管机制,强化农村环境执法,完善农村水环境信息公开制度、公众参与机制等,解决我国农村水环境保护危机与水环境保护立法缺失之间的矛盾。

在教学过程中发展学生的数学思维——《余角、补角、对顶角》教学实录

《余角、补角、对顶角》是苏教版七年级上册第六章中的一节课.本节课的教学目标是:1.在具体情境中了解余角、补角、对顶角,明白同角(等角)的余角相等、同角(等角)的补角相等、对顶角相等;2.经历"观察、操作——探索、猜想——推理(有条理地表达)"的认识过程,进一步发展空间观念和推理能力.本文通过介绍本节课的教学实录,谈谈如何发展学生的数学思维能力.一。

关于直线斜率的教学反思

今年,笔者参加了本校第二十一届"树人杯"青年教师评优课.笔者在上课之前作了充分的准备,课后评委老师又作了点评.下面笔者谈谈对这节课的一点感想.一、教学实录直线的方程是平面解析几何的第一节课,所以这节课对学生学好解析几何这部分内容是非常重要的,具有开启全章。

例谈用几何法求解绝对值问题

一、提出问题七年级学生学完绝对值与相反数时,同步练习中出现了这样一道题：｜5-2｜表示5与2的差的绝对值.也可理解为5与2两数在数轴上所对应的两点之间的距离;｜5＋2｜也可以看作｜5-（-2）｜,表示5与-2的差的绝对值,也可理解为5与-2两数在数轴上所对应的两点之间的距离.