把握知识脉络 突破铬及其化合物

随着高考改革的不断深入,高考试题更加注重对学生能力的考查。铬及其化合物教材上没有专门讲解,但其涉及面广,价态多,是近年高考试题的重要载体。有关铬及其化合物的试题情境新颖,基本原理源于教材,巧妙地渗透化学学科核心素养,符合新课程标准的理念。本文以思维导图的形式整理铬及其化合物的知识脉络,结合高考真题进行例析,促进学生准确把握高考特点。

直击教材原文 突破氯及其化合物

氯是一种重要的非金属元素,氯及其化合物内容丰富,涉及面广,需要记忆的东西较多,考生难以系统掌握。在复习时,要理清思路,明确知识脉络主线,顺藤摸瓜,系统地掌握知识,才能在高考中灵活运用。

工艺流程和实验综合中的洗涤问题归纳总结

洗涤问题是工艺流程题和实验综合题中的高频考点,要解决好此类问题,我们需要思考以下四个问题,洗涤的目的是什么?如何选择洗涤剂?怎么洗涤?怎样证明是否洗涤干净?针对这四个问题,老师可以引导学生追根寻源和归纳总结。

人体吸入空气和呼出气体差异一体化实验探究

人体吸入空气与呼出气体成分存在显著差异,且成分较为简单,非常适宜刚学化学的学生展开探究,但现行教材中收集呼出气体的方式有待商榷。为此,根据二氧化碳、氧气、水蒸气的性质,将3个探究实验设计在1个装置中完成相关实验操作,不仅实现探究过程的融合,而且简化了实验过程,有效地提高了实验成功率。

中美化学教材中“水果电池”的比较与反思

对新课标高中人教版教材和美国主流教材《化学：概念与应用》两国教材中＂水果电池＂进行了比较和分析,在教材实验的基础上,对＂水果电池＂影响因素进行单一变量的探究。启发学生的创新思维,培养学生学习兴趣。

价值引领求创新 立足基础求突破——2020年全国理综卷Ⅱ化学命题特点

2020年高考全国卷Ⅱ化学试题,遵循《普通高中化学课程标准(2017年版)》理念,把握新时代的育人方向及要求,助力培养德、智、体、美、劳全面发展的人.题目注重基础,力求创新,认真贯彻"一点四面"命题思想,全面落实"一核四层四翼"高考评价体系的要求,持续深化高考考试内容改革,精选试题情境,加大应用实践能力和创新思维能力的考查力度,渗透化学学科核心素养.

浅析化学核心素养的落实——以新课标Ⅰ卷电解质溶液的考查为例

有关电解质溶液的考查很好的体现了化学学科的核心素养,考查的不是学生的记忆、背诵能力,而是能否利用所学知识解决新情景中的新问题.不再直接给予详细信息,经常以直角坐标系、PH变化曲线作为栽体,考查学习读取信息、利用信息解决问题的能力.本文对电解质溶液的综合考查进行了对比分析,并对典型真题进行了解析.

中新化学教材中“化学反应速率实验”的比较与分析

文章就测量反应速率的3个实验，分别对人教版高中教材选修四《化学反应原理》和新加坡教材《Discover Chemis.try Normal 5N》两国教材中“化学反应速率实验”进行了比较和分析。通过实验试做，从两国实验的设计和实验分析比较，结果表明：人教版“化学反应速率实验”倾向于浓度对化学反应速率的影响，注重实验和结论的分析；新加坡教材则更倾向通过实验培养学生的科学探究能力，分别用了测量某一生成物单位时间内体积的变化量和单位时间内质量的变化量来说明反应速率，给同学们提供了知识与技能提升的空间，满足了不同层次学生的需要。在教材实验的基础上，进行了分析和改进，为教学提供一定的借鉴作用。

数形有机融合 渗透素养考查--以2021年典型高考题为例

以2021年化学高考题为例,分析了数形结合的考查方式.

压强平衡常数的考查特点及典例解析

以相关试题为例,介绍了压强平衡常数的考查特点.

近三年全国Ⅰ卷有机化学基础选考题对比分析及难点突破

对近三年高考真题进行了对比分析,归纳了考题的共同特征及特点.对典型高考真题进行了详细解析,针对有机选考题中区分度较高的同分异构体、谱图之间的差异、有机合成路线进行了归纳总结.

把握考查特点 突破同分异构体

同分异构体是高考的高频考点,2021年全国卷及各省市高考题均进行了考查.在《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》中明确要求:知道有机化合物存在同分异构现象(必修),认识有机化合物的分子结构决定于原子间的连接顺序、成键方式和空间排布,认识有机化合物存在构造异构和立体异构等同分异构现象(选择性必修).从高考命题来看,同分异构体的识别、辨认、种类的确定以及结构简式的书写一直是命题的热点,本文总结了高考试题的考查特点,对典型例题进行了分类解析.

工艺流程的热点载体--副族元素锰及其化合物

«普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)»中明确要求“结合真实情境中的应用实例或通过实验探究,了解钠、铁及其重要化合物的主要性质,了解这些物质在生产、生活中的应用.结合实例认识金属、非金属及其化合物的多样性,了解通过化学反应,可以探索物质性质、实现物质转化,认识物质及其转化在促进社会文明进步、自然资源综合利用和环境保护中的重要价值”.近年来全国卷、地方卷多次出现以副族元素锰为载体的试题,考查学生提取信息能力、知识迁移能力和综合应用能力.

例析近三年全国卷中电解质溶液的考查特点

《普通高中化学课程标准2017版(2020年修订)》与《普通高中化学课程标准2003年实验版》相比,加强学生对核心知识模型建立过程的理解,例如将了解酸碱电离理论修订为能通过实验证明水溶液中存在的离子平衡,借助真实任务的分析与解决,突出核心应用价值。增加“能调控溶液的酸碱性”,“能综合运用离子反应、化学平衡原理、分析和解决生产生活中有关电解质溶液的实际问题”等基于真实情境的学业要求。

氧族元素知识归纳及拓展

《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》中指出:“结合真实情境中的应用实例或通过实验探究,了解钠、铁、氯、氮、硫及其重要化合物的主要性质,认识这些物质在生产中的应用和对生态环境的影响.”元素及其化合物知识内容丰富,是高考化学命题的重要载体,掌握好元素化合物知识,对学生综合能力的提升具有至关重要的作用.氧族元素及相关化合物涉及的方程式较多,命题时经常结合新情境、新信息,在学生熟悉的基础知识上进行拓展和延伸.为了提高备考效率,现对氧族元素知识进行归纳总结.

立足基础知识 聚焦核心素养——浅析2021年高考甲卷理综化学命题特点

2021年高考与往年相比有所变化,取消了全国卷Ⅰ、卷Ⅱ、卷Ⅲ.原来使用全国卷Ⅱ的8个省份:甘肃、青海、内蒙古、黑龙江、吉林、宁夏、新疆、陕西和原来使用全国卷Ⅰ的4个省份:河南、山西、江西、安徽统一合并为全国乙卷.原来使用全国卷Ⅲ的5个省份:云南、广西、贵州、四川、西藏统一为全国甲卷.2021年全国高考化学甲卷试题遵循《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》理念,把握新时代的育人方向及要求,坚持稳中求进的总体原则,持续稳妥推进高考考试内容改革.题目注重情境选择,立足化学学科特点,选取新材料、新药物、新技术等生产生活中的实际问题,进一步深化对信息获取加工、逻辑推理、归纳论证思维等关键能力的考查,加大对学科核心素养的考查力度,进一步提高人才选拔质量.

有机化学基础选考题命题特点及备考建议

新教材选择性必修3《有机化学基础》是必修二第三章内容的深化,以必修教材课程为基础,遵照课程标准,围绕“有机化合物的组成与结构”“烃及其衍生物的性质与应用”“生物大分子及合成高分子”三大主题,引导学生了解有机化合物的结构特点,认识重要有机物的类别及应用。建立“组成、结构决定性质”的基本观念,掌握有机化学反应的主要类型,形成基于官能团、化学键与反应类型,认识有些化合物的一般思路,进一步发展化学学科核心素养。纵观近年的有机化学基础选考题,考查的基本内容变化不大,较好的渗透了证据推理与模型认知、科学探究与创新意识,科学态度与社会责任等方面的化学学科核心素养。

乱花渐欲迷人眼,对比方能见真知——浅析近两年全国卷Ⅱ有机实验题的命题特点

《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》将《普通高中化学课程标准(实验)》化学1的主题1 (认识化学科学)和主题2 (化学实验基础)的内容整合成了一个主题(化学科学与实验探究),体现了"科学探究与创新意识""科学态度与社会责任"等化学学科核心素养.要求综合应用化学实验基础知识与基本技能解决一些化学问题,具体地说就是根据实验试题要求设计、分析或处理实验数据,得出合理结论.本文对两道有机实验综合题进行对比,分析了命题特点、共同特征及创新之处,希望对复习备考有所启发与帮助.

分子和离子立体构型的判定

一、价层电子对互斥理论1.基本原理。价层电子对互斥理论在讨论分子的几何构型时,可以从中心原子的价电子对着手,价层电子对彼此相距最远时,排斥力最小,体系的能量最低。孤电子对间的排斥力较大,若孤电子对越多,则排斥力越强,键角越小。

“原子结构和元素周期律”知识测试题

一、单选题1.(2019·江苏响水中学高--期中)据科学家预测,月球的土壤中吸附着数百万吨的He,每百吨:He核聚变所释放出的能量相当于目前人类一年消耗的能量。在地球上,氢元素主要以He的形式存在。下列说法正确的是()。