篮球风波

这天早上晨练结束,我如往常一样去班级巡视一番,看见学生们都在收拾课本准备上课了,唯独未见那三个“调皮大王”。我来到走廊上,朝楼下一看,正巧看到他们在操场热火朝天地打着篮球。我顿时有些生气:上次班会课我已经强调过课间不准去操场打篮球的,再说还有十分钟就上课了,他们居然还在打篮球。我快速地下了楼,他们看到我来了,停止了奔跑。

利用数学导学案有效提高学生的自主学习能力

在素质教育发展的今天,培养学生的自主学习能力成为广大教育工作者关注的课题.教师利用数学导学案,可有效培养学生的自主学习能力.

小题大做 思路尽显——初中数学一道几何题的多种解题方法

在初中数学教学中,一题多解,就是举一反三,就是同一个问题有多种解法.一题多解,有利于培养学生的发散性思维和创造性思维,串联知识的内涵和外延,融会贯通,也有利于培养聚合思维,提炼结论,从中择优.本文通过一则例题多种解法,探讨了如何让学生学会从多角度来思考问题、分析问题、解决问题,从而做到融会贯通,举一反三.

灵活变化才能有效获得——以苏科版七年级评价手册一道题的教学为例

新课标(2011年版)指出:数学教学活动,特别是课堂教学,应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生良好的数学学习习惯,使学生掌握恰当的数学学习方法.那么,在课堂教学中如何才能有效地引发学生数学思考呢?笔者在讲解苏科版七年级评价手册时,遇到一道用一元一次方程求解的题目,经过反复实践研究,形成了符合认知规律的教学模式,获得了较好的教学效果。

一道作图题引发对“理解记忆”的思考

1案例背景笔者在教授苏科版《义务教育教科书·数学》七年级上册第6章第2节作一个角等于已知角时,回想到2011年中考数学南京卷第27题,思考了当时自己教学中的不足,现归纳总结与大家交流分享。2原题呈现如图1(1),P为△ABC内一点,联结PA、PB、PC,在△PAB、△PBC和△PAC中,如果存在一个三角形与△ABC相似,那么就称P为△ABC的自相似点。(1)如图1(2),已知Rt△ABC中,∠ACB=90°,∠ABC>∠A,CD是AB上的中线。

家校共育,学会感恩——《且听、且思、且说、且行》主题班会活动设计

《中小学生守则(修订)》指出:孝亲尊师善待人。孝父母敬师长,爱集体助同学,虚心接受批评,学会合作共处。本设计通过体验活动,联系实际让学生深刻体会父母对自己的爱,引导学生关心父母、从小就要有一颗感恩的心;通过家长孩子情感互动,倾情体验,让学生明白感恩是一种爱的表达,从而促进家校之间的合作交流,实现家校共培育,亲子共成长。

这样的配方错在哪里?

数学家G·波利亚指出:老师为学生所能做的最大的好事是通过比较自然的帮助,促使其想出一个好念头.本文通过一个教学案例,帮助大家了解教学中的易错点,从而避免发生此类错误.一、案例背景苏科版九年级(上)'解一元二次方程——配方法(1)'中有一常见问题: