天津特色文化融入高职美育实践课程思政的路径

天津特色文化蕴含着丰富的思政元素和精神力量,将其有机融入天津高职院校美育实践课的课程思政中,不仅能促进天津特色文化的弘扬与传承,更能达到“以文化人、以美育人、以劳立人”的教育效果。本文在梳理天津特色文化丰富内涵的基础上,通过调研发现天津高职院校将天津特色文化融入美育实践课程思政过程中存在的问题,并有针对性地提出开设线下美育实践课堂、开展第二课堂、建立美育实践基地、打造研学线路、成立美育联盟等角度等实践路径,以期为高职院校美育实践课的开展提供参考。

高职院校科研管理机制创新研究——基于现代职业教育背景的思考

深化现代化职业教育、提高职业教育科研水平是国家对职业教育提出的新要求,然而,高职院校教师科研意识淡薄,动力不足;科研能力薄弱,科研投入不够;科研成果转化少,层次不高等问题严重制约了高职院校科研水平的提高。因此,高职院校应完善科研管理机制,提供全方位的科研服务、拓宽科研经费渠道、加强科研管理数字化建设、提高教师承担重大科研项目的能力。

“一带一路”倡议下少数民族职业教育国际化发展的思考

“一带一路”形成了六大国际经济合作走廊,覆盖了我国大部分少数民族地区,打开了少数民族对外开放的新格局,促进了少数民族经济发展的新跨越,更掀开了少数民族职业教育国际化的新篇章。要更好地实现少数民族职业教育国际化,一要加大对少数民族免费师范生的培养力度,为少数民族地区的职业教育输送更多的优秀教师;二要加大对少数民族职教师资的投入力度,打造优质的职业教育国际化师资队伍;三要整合资源,根据地区优势成立职教集团或职教联盟,提升职教水平;四要优化人才培养方案,开展国际合作,更好地培养所需人才;五要建立国际公认的、通用的人才培养体系,提高人才培养效率。

高职院校教育科研评价研究——基于职业教育现代化背景的分析

建立科学有效、公正合理的高职院校科研评价体系,是职业教育现代化发展、提高教师科研能力及自我发展、提高高职院校办学水平的需要。目前,高职院校科研评价存在着重数量轻质量、重形式轻内容、重短期轻长远、评价指标单一化、评价标准定量化、评价方法简单化、评价结果功利化等诸多问题,因此,需要建立以人为本的科研管理理念,建立科学有效的科研评价体系,以此适应职业教育现代化发展的需要。

让数学走进生活以构建生活化的数学实效课堂

现实生活是学习数学的起点,也是学习数学的归宿。数学课程不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律。这就要求数学教学要从学生的生活经验和已有的知识点出发,发现数学问题,运用生活现象导入新课;挖掘教材资源,运用经验将数学问题生活化;加强实践教学,运用数学建模解决生活实际问题,从而增强学习数学的趣味性。

少数民族地区师范生职业素养的职前培养

受种种因素的影响,我国少数民族地区职业教育发展仍然比较落后,师资力量薄弱,教师队伍水平不高,严重影响着职业学校的办学质量。要提高少数民族地区职业教育的教育质量,就要大力培养高素质的教师,因此更要注重少数民族地区师范生职业素养的职前培养。因此应从加强适应民族教育的教学培养;因地制宜,开发地方性课程资源;高校与当地政府及当系学校合作,在少数民族地区建立实习实训基地三个方面入手,完善少数民族师范生职业素养的培养途径,以便更好地为少数民族地区职业教育的发展培养更加优秀的骨干力量。

数学美育教学与审美探析

素质教育意在培养学生德智体美劳全面发展,美育即培养学生感受美、欣赏美、创造美和心灵美。数学美育是素质教育中一个不可缺少的重要组成部分,它不仅能提高学生审美能力,而且能有效地提高学科质量。数学教学中美育的中心任务就是富美育于课堂教学中,通过对课本中数学美的特征的挖掘,让学生在学习中潜移默化地鉴赏和感受数学美,促进学生逐步形成良好的数学观,进而提高数学素质,对塑造学生完善的人格,促进学生的全面发展,有着非常重要和积极的作用。

少数民族免费师范生的职前培养研究——基于熟手教师的视角

2007年国家实行少数民族地区免费师范生政策,为我国少数民族教育事业的发展带来了新机遇,但在少数民族免费师范生培养方面也存在诸多问题和挑战。师范类高校要做好少数民族免费师范生教育,需要创新教育理念、改变传统的教育模式,从培养"民汉兼通"的双语教师、培养学生的实践教学能力、提升职业认同感、加强心理疏导并建立合理淘汰及退出机制几个方面做好教育工作,以便更好地为少数民族地区培养更多优秀的教育骨干!

数形结合:数学解题方法归类叙论

数形结合是解决数学问题的一种重要思想方法,在数学教学中占有重要地位。它是通过"以形助数,以数解形"的巧妙应用,使复杂问题简单化、抽象问题具体化,使问题能够轻松得到解决,从而起到事半功倍的效果。

服务“一带一路”建设,打造少数民族职业教育的“鲁班工坊”

"鲁班工坊"是将我国现代职业教育优秀的职业技术和教学成果配合中国企业、中国装备走出去与世界分享,采取学历教育与职业培训的方式将鲁班精神、优质技能对外传输,培养当地熟悉我国技术、产品和标准的技术技能型人才,为"一带一路"沿线国家的产业和我国"一带一路"建设对接服务。2018年,习近平总书记在中非合作论坛北京峰会开幕式上正式将"鲁班工坊"上升为国家战略,这为我国少数民族职业教育的发展带来了新的机遇。本文从少数民族地区的区位优势出发,从创办模式、办学模式、课程体系和政策保障四个方面入手,对打造少数民族职业教育"鲁班工坊"进行深入的探讨,以期创办职业教育的民族品牌。