基于分布式潮流控制器的海上风电系统谐波治理方法和控制策略

由于电力电缆的电容效应,海上风电经电缆汇集系统极易出现谐波谐振放大的现象,造成电能质量的下降。分布式潮流控制器属于基于电压源换流器的装置,在进行潮流调节的同时也能进行谐波治理。文中首先构建了海上风电系统的频域相关模型,基于该模型分析了谐波谐振放大的原因;随后,采用了将分布式潮流控制器串入海上风电系统的谐波治理方式,推导并得到了含分布式潮流控制器的海上风电系统的谐波特性。基于该谐波特性,设计了一种控制策略。该策略通过控制分布式潮流控制器实时跟踪使并网点谐波电压幅值为零的谐波补偿电压,从而降低并网点的谐波电压含量。仿真结果表明,所提出的基于分布式潮流控制器的海上风电系统谐波治理方法和控制策略能够有效地降低并网点的谐波电压,改善电能质量。

女性科技人才的成长经验:一个文献综述

女性科技人才是我国科技人力资源的重要组成部分。目前,学界有关女性科技人才的研究成果颇丰,对近年来国内外期刊中关于女性科技人才的文献进行回顾,梳理女性科技人才的成长规律及其影响因素,了解她们所面临的现实问题及其成因,不仅有益于充分开发科技人力资源,助力我国实现科技自立自强,而且是在科技领域落实性别平等的重要举措。研究发现,女性科技人才成长具有过程性、实践性与策略性的特点,她们深受包括时代背景、区域环境、政策背景与社会思潮在内的环境因素和包括教育、家庭与个人性格在内的个体因素的影响。女性科技工作者面临着“科研产出之谜”“相对不在场”“玛蒂尔达效应”等现实问题,其原因在于“科学”与“性别”的共谋。未来的研究应把握研究对象选取的示范性与寻常性、研究方法运用的全面性与深刻性、研究视角选择的专门性与多元性。

问题导向与文化形塑:关于女博士的研究文献综述

关于女博士的研究,多围绕学习压力、就业困境、婚恋问题等,呈现出"问题导向"的特点,实质是文化形塑的结果。已有研究成果,有助于女博士甚至女性研究的拓展与深化,为构建和谐平等的社会提供理论支持。从实践层面,提高女博士教育质量、发挥女性高层次人力资源最大效用,值得认真探讨。

本研贯通人才培养模式的核心要义及发展路向

人才培养是大学的基本功能和根本任务,人才培养模式是教育质量的首要问题。文章基于整体性视角,从思想渊源、制度基础与社会需求三个维度出发,分析本研贯通人才培养模式的核心要义:回归教育初心在于坚守人本理念、体认并尊重人的主体性与差异性,这是本研贯通人才培养模式的思想渊源;现行人才培养模式无法满足个体多样化需求,"破旧立新"成为必然选择。本研贯通人才培养模式以高效性、连续性支持高等教育系统内部有效衔接、推进学科专业一体化建设,以灵活多样的路径选择,为人的主体性和差异性发展提供制度保障;社会发展渴求卓越人才,本研贯通人才培养模式以合规律的教育,输出具备卓越特质的人才以回应社会诉求。在明晰要义的基础上提出本研贯通人才培养模式的发展路向。

我为什么还要读博?——在读理工科女博士学习动力研究

以六位在读理工科女博士为研究对象,采用质性研究方法,探究她们的学习动力。研究发现,女博士的学习动力在于主观认同:她们的志业、志趣在此,其品格支撑她们坚持完成学业,她们用学术经历与成就昭示着女性自我意识的觉醒和自我价值的实现。这一结果不仅可以为在读女博士或是打算读博士的女性提供范例,鼓励她们做出选择并坚定自己的想法;还可以引导人们客观、公正地看待女博士这一群体,深入理解男女平等的意蕴。

“新工科”背景下拔尖人才培养模式的审思--基于精英学院学生身份认同的质性研究

拔尖人才培养是我国高等教育"质量革命"的重要议题。拔尖人才培养模式的发展经历有两个阶段。以社会认同理论为分析基础,基于学生视角,分析研究拔尖人才培养模式1.0时期的学生身份认同,发现存在以下问题:人才培养方案落实偏离预设理念导致学生在横向对比中失去优越性、"自上而下"外力单向推进的教育方案忽视了学生的主体性,学生身份认同面临困境。面对"新工科"2.0版的到来,提出拔尖人才培养学生身份认同的重构,应尊重学生主体性,打造特色鲜明、优势凸显的培养体系,有效契合个性发展需求与项目建设目标,使学生在"自上而下-由下而上"的互动性育人生态中建构身份认同。

改革开放以来女博士生教育的发展:成就、动因与展望

改革开放以来,我国女博士生教育获得规模性、质量化发展,实现了历史性跨越。大众化时代高等教育的规模扩张与结构改善带来女性成才的机遇;国家治理层面的系统推进为女性发展事业提供了制度保障;以平等为主线的多元文化促使女性主体意识凸显,平等理念的实践与深化为女性发展提供学理指导与参照范例。新时代女博士生教育发展既要关照“女”之特性,建设博士生教育层次的先进性别文化传播阵地,又要立足现实问题且面向未来打造女博士生的核心竞争力。

学人与学科:中国女性学学者的群体特质、成长逻辑及其教育意蕴

学人研究是理解学科发展、促进学科建设与人才质量提升的重要视角与方法,学人的群体特质和成长逻辑能够有效转化为育人资源。以中国女性学学者为研究对象,运用质性研究方法分析其学术经历与治学经验发现,中国女性学学者的群体特质集中表现为问题意识、性别观照、关系性思维,她们遵循“社会化发展”与“合法性追寻”的成长逻辑。这种育人理念与育人方法对女性学学科专业人才培养具有启迪意义。可以通过深化学人专题研究和加强人际互动的方式,将女性学学人的群体经验转化为育人资源,促进女性学学科建设与人才培养质量提升。