多元渗透,促进小学低年级学生数形结合思想的培养

“如果一个特定的问题可以转化为一个图形,那么思想就整体把握了问题,并且能创造性思索问题的解法。”这是美国数学家斯蒂恩的名言。可见在数学课堂教学中,培养学生图形结合思想是多么重要。小学低年级学生思维能力有局限性,直观思维比较活跃,而抽象思维较差。教师引导学生利用图形结合形式调动其学习思维,必将产生重要学习主动力,帮助学生尽快构建完善数理认知。

如何在低年级数学教学中培养学生的倾听能力

汤姆·彼得斯在《追求优秀的热情》一书中说：＂倾听是礼貌的最高形式。＂《语文课程标准》明确指出＂要使学生学会倾听＂。然而,在课堂教学中经常见到的是学生小手林立,争着发言,老师关注的是下一教学环节的设计,学生留意的是自己的思考,以期获得老师的首肯。不管是在教学环节的设计上,还是在课堂实践上,教师都比较关注表达,而忽视了对学生倾听能力和应对能力的培养。

倾听——低年级数学教学的关键

低年级学生年龄小．定性差．课堂中往往三分钟热度，一会儿就坐不住了。这使得教学效果大打折扣，而低年级数学比起语文教学更显得枯燥无味。低年级数学老师如何在课堂中吸引学生的注意力，让学生学会倾听，在倾听中学习数学？下面，结合自己的数学教学实践，谈谈在数学课堂中如何培养学生倾听的习惯。

画图策略在低年级解决问题教学中的应用

画图是一种非常有效的学习策略,它可以帮助学生达到轻松解决数学问题的目的。在小学数学教学中,教师应积极引导学生采用画图策略解决实际问题,进而达到轻松学习数学的教学目的。

小学数学学案设计的方法

新课程改革以来,学案教学、学案辅助教学已经成为众多地方和学校推进课程改革的重要途径和方法。小学数学学案设计,必须采取深度把握课程目标体系策略,为＂学什么＂定向导航;采取立体把握教材内容体系的策略,为＂学什么＂准确定位;采取深入研究小学生数学学习规律的策略,为＂怎么学＂提供技术支撑;还要与学生生活实际相联系,凸显学案的探究过程与方法指导,同时注重对＂学得怎样＂的评价与反馈。

上好数学常态课 朴实中凸显本色

无论从时间还是数量上观察,95％以上的学生学习数学的时间都是在常态课中,常态课是学生所有数学课中的主体.本文认为我们要切实上好每一天的数学常态课,使数学课堂真正成为高效、智慧的课堂. 一、追求朴实深刻的教材解读 对常态课而言,教材解读之所以重要,是因为它既是有效教学过程的前提,也是抽象的教学理念向具体教学操作转化的枢纽.在这个意义上,教材解读是常态课教学理论与实践实现双向建构、双向转化的基本前提.