AM-AMPS共聚吸水树脂的制备与性能研究

用丙烯酰胺(AM)和2-丙烯酰胺基-2-甲基丙磺酸(AMPS)两种单体采用溶液共聚方法,用过硫酸铵和亚硫酸氢钠作引发剂,N,N-亚甲基双丙烯酰胺作交联剂,制备了AM-AMPS共聚物吸水树脂。考察了AM/AMPS比例、引发剂用量、交联剂、pH、反应温度、反应时间等工艺条件对吸水倍率的影响。结果表明,AM/AMPS质量比为1/2~1/1,引发剂用量为0.3%,交联剂为0.06%~0.1%,pH值为7,反应温度在35~40℃,反应时间在2~4h时,制备的树脂有良好的吸水性。采用傅里叶变换红外光谱仪、热重分析仪和凝胶渗透色谱仪对产物进行了测试表征。

新工科背景下高分子化学实验教学模式的探索与实践

随着高等学校面临的教学形势的变化,“课程思政”、“新工科”和“三全育人”的教学理念被相继提出。在这些政策的引导下,高校实验教学的教学体系必将发生转变,充分发挥实践育人的作用。山西大学化学实验教学示范中心开设的高分子化学实验课程,经过多年的教学实践,构建了实验教学的新模式:树立正确的实验观念,实验内容多样化,探寻实验的兴趣点,注重能力的多层次培养,即“观念-内容-兴趣-能力”模式。

碳酸钙在St-MMA悬浮聚合中的应用研究

以碳酸钙为分散剂,过氧化二苯甲酰为引发剂,采用悬浮聚合法合成苯乙烯-甲基丙烯酸甲酯共聚物。研究了碳酸钙用量、反应温度、反应时间、引发剂用量、水与单体体积比、苯乙烯与甲基丙烯酸甲酯体积比对悬浮聚合的影响。结果表明,碳酸钙用量为2.0~3.0g,反应温度为75~80℃,反应时间为3h,引发剂用量为0.3115g,水与单体体积比为5:1~7:1,苯乙烯与甲基丙烯酸甲酯体积比为1/8.5~1:1(单体总体积为9.5m L)时,制得的共聚物颗粒大小均匀,粒径在0.31mm^0.60mm,产率在90%以上。

苯丙微乳液的制备工艺条件研究

以苯乙烯（St）、甲基丙烯酸甲酯（MMA）、丙烯酸丁酯（BA）为主单体，丙烯酸（AA）为功能单体，SDS／OP-10为复合乳化剂，过硫酸铵为引发剂，采用单体顸乳化、种子乳液聚合的方法制备苯丙微乳液。系统地研究了乳化剂的用量及配比、引发剂用量、单体用量及配比对乳液聚合过程和乳液性能的影响。结果表明，在复合乳化剂用量为5％，SDS／OP-10配比为1：2～2：1，引发剂用量为0．3％0，AA用量为2％～3％，主单体总量为400o，St／MMA／BA质量比为15：5：20时，聚合反应的稳定性及乳液性能良好。

低温等离子体技术在高分子材料中的应用研究进展

简要介绍了低温等离子体的定义。综述了近年来低温等离子体技术在高分子材料中应用的最新进展,重点介绍了等离子体技术在纤维织物、塑料、多孔材料、生物材料等改性中的研究进展。阐述了等离子体在材料处理中的应用效果如亲水性、拒水性、黏合性、可纺性、染色整理性能、阻燃性、抗静电性等。最后,指出低温等离子体技术目前存在的问题。

MMA-BA-AA共聚反应中单粒径产物影响的研究

选择羧甲基纤维素(CMC)作为稳定剂,过硫酸铵为引发剂,采用种子乳液聚合的方法将甲基丙烯酸甲酯(MMA)、丙烯酸丁酯(BA)、丙烯酸(AA)进行共聚合成了MMA-BA-AA共聚乳液。研究了羧甲基纤维素用量、引发剂用量、功能单体用量、单体用量和MMA/BA配比对乳液的影响。结果显示,羧甲基纤维素效果显著,既是稳定剂又是接枝底物,CMC用量为0.4%~0.5%,引发剂用量为0.2%~0.35%,丙烯酸AA用量为1%~2%,单体总量应低于45%,MMA/BA配比为1/1~9/7时,制备的乳液较好,且粒径分布呈单峰状态。

水溶性聚磷酸铵的纸张阻燃

采用自制的水溶性聚磷酸铵(APP)提高纸张的阻燃效果。通过加入聚磷酸铵对纸张进行垂直燃烧、氧指数的实验,在同样的测试条件下,得出了使纸张阻燃效果最好的聚磷酸铵的原料配比,并得到单位面积纸张中不同聚磷酸铵含量制得的不同氧指数的阻燃纸。对最佳配比制得的聚磷酸铵进行了溶解度测定、X-射线衍射分析、红外分析、热失重分析及聚合度的测定。

分散剂对MMA悬浮聚合的影响

分别以碳酸镁、聚乙二醇(PEG2000)为分散剂,过氧化二苯甲酰为引发剂,采用悬浮聚合法合成聚甲基丙烯酸甲酯。研究了分散剂用量、反应温度、反应时间、引发剂用量、水与单体体积比对悬浮聚合的影响,结果表明,碳酸镁的稳定作用明显强于PEG2000,适宜的反应温度为80℃,反应时间为3h,引发剂用量为单体质量的3%,水与单体体积比为5:1~7:1。制得的聚合物颗粒大小均匀,碳酸镁为分散剂时,粒径为0.54~0.64mm,产率在90%以上,PEG2000为分散剂时,粒径在1mm以上,产率在90%以下。

高校化学实验课程的作用及改革方向探索

化学实验是一门实践性很强的基础课程,在实验人才队伍建设、学生科研能力培养、教与学互相促进方面,具有重要作用。本文调研了国内19所高校的课程设置,发现这些高校的实验课程门类完善,无机化学、分析化学、有机化学、物理化学、综合化学实验、仪器分析、化工实验七门课程组成了实验教学体系,同时都突出了各自的教学特色。这些高校的课程呈现出新的改革发展方向,由简到繁构建多层次教学体系,教学内容不断更新,与科研有机结合,倡导绿色化学,开放式实验教学兴起。

悬浮聚合实验的教学探索

结合高分子化学实验课程的开设情况,对悬浮聚合实验的教学内容进行了探讨。在悬浮聚合实验的教学中,应充分提高学生的学习兴趣,提高教学效果,与理论课相衔接。实验的内容可以从三个方面进行改进,开展分散剂的影响研究、悬浮聚合对单体的选择和与竞聚率相结合的研究。

羧甲基纤维素-聚丙烯酰胺接枝共聚物的制备

以羧甲基纤维素(CMC)为基质,丙烯酰胺(AM)为单体,过硫酸铵-亚硫酸氢钠为氧化还原体系,N,N′-亚甲基双丙烯酰胺(MBA)为交联剂,在氢氧化钠碱性条件下,采用接枝法制备了CMC-PAM接枝共聚物。结果表明:在AM/CMC(质量比)为5∶1~6∶1,MBA质量分数(占单体总质量)为0.10%~0.15%,过硫酸铵质量分数(占单体总质量)为1.0%,反应温度为40~45℃,反应时间为3.0~3.5 h的条件下,CMC-PAM接枝共聚物的接枝率、接枝效率和吸水率最高可依次达到911.84%,97.24%,141.97%,共聚物具有良好的吸水性。

BSPA对RAFT聚合速率的影响研究

采用膨胀计法研究了RAFT试剂3-苄基硫基硫代羰基硫基丙酸(BSPA)在苯乙烯、甲基丙烯酸甲酯、丙烯酸丁酯的RAFT聚合中的阻滞效应,并考察了RAFT试剂用量、聚合温度、溶剂和单体种类对阻滞效应的影响。结果表明,以BSPA为RAFT试剂的聚合反应具有良好的可控性,同时BSPA在RAFT聚合中存在明显的阻滞现象,且阻滞效应与RAFT试剂的浓度、聚合温度、溶剂、单体种类密切相关。

MMA-St-BA-AA共聚乳液的制备工艺条件研究

以甲基丙烯酸甲酯（MMA）、苯乙烯（St）、丙烯酸丁酯（BA）为主单体,丙烯酸（AA）为功能单体,SDS/OP-10为复合乳化剂,过硫酸铵为引发剂,采用单体预乳化、种子乳液聚合的方法制备丙烯酸酯乳液。系统地研究了乳化剂的用量及配比、引发剂用量、单体用量及配比对乳液聚合过程和乳液性能的影响。结果表明,在复合乳化剂用量为2%-4%,SDS/OP-10配比为1∶2-1∶1,引发剂用量为0.2%-0.4%,AA用量为1%-2%,主单体总量为40%,软硬单体质量比为1∶1时,聚合反应的稳定性及乳液性能良好。

羧甲基纤维素-丙烯酰胺接枝共聚的工艺条件研究

以羧甲基纤维素(CMC)为接枝底物,丙烯酰胺(AM)为接枝单体,过硫酸铵和亚硫酸氢钠为引发剂,N,N′-亚甲基双丙烯酰胺(MBAM)为交联剂,制备羧甲基纤维素-丙烯酰胺接枝共聚物。对CMC/AM质量比、MBAM用量、引发剂用量、反应温度、反应时间等因素对反应的影响进行了探讨。结果表明,聚合的最佳条件为:CMC/AM为6/1~7/1,交联剂MBAM为0.003 g,引发剂为单体质量的1%~2.5%,反应温度为45℃,反应时间为3~3.5 h。

CMC在St-BA-AA共聚乳液中的应用研究

采用种子乳液聚合的方法制备了St-BA-AA共聚乳液,稳定剂为羧甲基纤维素(CMC),引发剂为过硫酸铵,主要单体为苯乙烯(St)和丙烯酸丁酯(BA),功能单体为丙烯酸(AA)。对影响乳液聚合过程和乳液性能的因素进行了系统考察,包括CMC用量、引发剂用量、单体用量和配比。结果表明,在CMC用量为0.4%～0.5%,引发剂用量为0.2%～0.25%,AA用量为1.5%～2%,主单体总量为40%,St/BA质量比为7/9～1/1时,聚合体系在反应过程中稳定,且乳液性能较好。

羧甲基纤维素稳定的丙烯酸酯乳液的工艺研究

以羧甲基纤维素(CMC)为稳定剂,甲基丙烯酸甲酯(MMA)和丙烯酸丁酯(BA)为主单体,丙烯酸(AA)为功能单体,过硫酸铵为引发剂,采用种子乳液聚合的方法制备丙烯酸酯乳液。系统地研究了CMC用量、引发剂用量、单体用量及配比对乳液聚合过程和乳液性能的影响。结果表明,在CMC用量为0.7%~0.8%,引发剂用量为0.2%~0.35%,AA用量为1%~2%,主单体总量为40%,MMA/BA质量比为1/1~9/7时,聚合反应的稳定性及乳液性能良好。

基于博弈论视角论资产证券化基础资产选择

资产证券化作为创新型的金融工具近年来在金融领域取得了巨大发展。资产证券化产品是一把"双刃剑",在规避风险的同时,也会创造出更大的风险。从博弈论的角度出发,通过博弈模型的构建、模型的求解,研究在资产证券化构建过程中基础资产选择发行的比例问题。通过研究发现:只有投资人与发行人选择相同策略,双方收益才会最大。

高分子化学实验的开设现状调查及改革建议

高分子化学实验是高分子化学课程的实践教学内容,对学生加深理论知识的理解、提高实验操作能力具有不可替代的作用。在调研了国内部分高校的实验开设情况后发现,独立开设高分子化学实验的高校较少,实验项目数量有限,而且实验课程还是以传统的验证性内容为主。在此基础上,给出了课程改革方面的建议,应注重实验内容的应用性和趣味性,推广虚拟仿真的教学形式,向综合设计性实验的方向转变,由培养实验技能向提高科研能力转变,并给出了详细的实施措施。