基于证据推理与模型认知的硫元素专题复习教学设计

基于新课标五大核心素养中的“证据推理与模型认知”并结合多个板块的知识,设计硫元素的专题复习教学,在硫元素的复习课堂中展现证据推理与模型认知的落实过程,帮助学生重构知识体系,构建认知模型,落实学科素养。

基于STSE教育理念的情境教学——以"铝和铝合金"为例

STSE 是科学(Science)、技术(Technology)、社会(Society)和环境(Environment)的英文缩写.STSE教育理念指导教师将生活中的事物、科技发展等渗透到教学中,使学生充分认识到科学、技术、社会、环境之间的关系以及化学对促进科学技术的发展、社会的进步、环境的改善等方面的巨大作用[1].目前,基于STSE教育理念的中学化学教学的研究主要有:对教材中STSE内容的研究,STSE校本课程开发的研究,高考题中STSE内容的研究,以及如何通过课堂教学进行STSE教育的研究等.其中,关于如何通过课堂教学进行STSE理念的渗透是目前研究的焦点.

高考化学“水溶液中的离子平衡题”四重表征分析——以近六年高考化学试题为例

“四重表征”指“宏观、微观、符号及曲线表征”,是一种常见的多角度思维方式,主要应用于数字化手持技术实验、理论或策略的应用实践^([1])以及概念教学^([2])和试题的分析^([3])。这些研究表明“四重表征”可以有效提升学生对概念的理解以及分析问题、解决问题的能力。“水溶液中的离子平衡”是“化学反应原理”模块的重要内容,涉及电离、水解及沉淀溶解平衡等重要知识点,是高考化学中的高频考点,且此内容抽象,理论性较强,需要学生从“宏-微-符-曲”等多重角度理解掌握。