干旱胁迫对转拟南芥Atpsy基因生菜的影响

干旱胁迫处理转拟南芥Atpsy基因的T1代生菜和野生型生菜,测定各转基因株系与野生型生菜的各项生理生化指标、目的基因的表达量和类胡萝卜素的含量。结果显示:正常情况下,转基因株系与野生型植株的各项生理指标之间没有明显的差异,随胁迫程度加深,转基因株系在发芽率、发芽指数和净光合速率的下降幅度方面小于野生型;同等胁迫强度下,转基因株系的脯氨酸、可溶性糖含量和超氧化物歧化酶活性高于野生型植株;转基因株系植物体内丙二醛的快速积累程度和叶绿素降解速率小于野生型对照组。干旱胁迫处理下,转基因株系Atpsy基因的表达量和类胡萝卜素的含量均有所提高。

共转化Atpsy和folE基因提高生菜类胡萝卜素和叶酸含量

通过农杆菌介导的遗传转化法将拟南芥八氢番茄红素合成酶基因(phytoene synthase,Atpsy)和按照拟南芥偏爱密码子人工合成的编码三磷酸腺苷环化水解酶(GTP cyclohydrolase,GCHI)的folE基因共同转入罗曼生菜中,通过Realtime-PCR、HPLC、干酪乳杆菌发酵法分别测定了转基因生菜中目标基因的表达量、叶黄素和β-胡萝卜素含量以及总叶酸含量。实验结果表明:转基因生菜中Atpsy基因表达量为野生型的43.54倍,folE基因表达量为野生型的38.05倍;转基因生菜植株叶黄素和β-胡萝卜素含量与野生型相比均有提高,含量最好的转基因植株L13中叶黄素含量为7.1mg/kg(鲜重,下同),是野生型对照6.8mg/kg的1.1倍,β-胡萝卜素含量为592.6mg/kg,是野生型对照196.9 mg/kg的3倍;叶酸含量最高是2 083.4 mg/kg,为野生型对照1 129.1mg/kg的1.85倍。该研究为通过基因工程手段改良类胡萝卜素和叶酸在植物体内的代谢途径,获得同时富含类胡萝卜素和叶酸的新型生菜品种打下了基础。

用变形差分公式计算波导高阶模的截止频率

对差分法所获的离散差分公式作矩阵变换,使差分离散方程的系数矩阵对于波导的各阶模都是正定的,从而可利用该变形离散方程计算波导各个高阶模的截止频率。编程实例计算了矩形波导、L形波导、对称脊波导部分高阶模的截止频率。计算结果表明:用变形差分公式计算高阶模的截止频率,不仅具有较高的计算精度,而且可以很方便地用于各种复杂截面波导问题的设计与分析。

高考生物遗传题解题技巧之我见

生物是高中阶段的一门重要学科,在生物课程学习的过程中,对于生物概念等知识掌握较为容易,但是,很多学生认为生物遗传问题较为困难,难以准确有效解决相关题目.遗传学是高中生物考试的重点内容,也是学生学习的难点内容,此部分知识内容较为抽象,涉及到的问题较多,解题难度较大.因此,想要学生掌握这部分知识,应当寻找解题规律和方法,采取有效的解题技巧,提高学生遗传题解题效率.针对高中生物遗传题解题技巧进行了探究,旨在培养学生的解题能力.

基于随机前沿分析的泰州市普通中学办学效率研究

运用基于柯布道格拉斯生产函数的随机前沿分析方法对泰州市各地区普通中学的办学效率进行研究,研究显示(1)泰州市普通中学的办学回归方程可以表述为y=0.630765·L^(0.574279)·K^(-0.185900)·e^v·e^(-u),泰州市普通中学的办学模式属于劳动密集型,且办学效率处于规模递减状态。(2)整体而言全市的办学效率较强,但各地办学效率差异较大,且市区办学效率明显高于各县级市。

各向异性介质填充矩形波导的FDTD分析

从麦克斯韦方程推导出用时域有限差分(FDTD)法分析电各向异性介质填充波导问题的差分公式;在MATLAB平台上,编程实例计算了电各向异性无耗介质完全填充矩形波导TE波部分模式的截止频率,计算值与理论值吻合较好;分析计算了矩形波导尺寸变化及电各向异性非单轴介质加载厚度对TE波截止特性的影响。

德国行动导向教学法的理论探究

行动导向教学法是以"行动导向驱动"为主要形式,充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,注重学生分析问题,解决问题能力培养的一种教学方法。本文分别从行动导向教学法的内涵、国内行动导向教学法研究情况、行动导向教学法的种类三个维度对行动导向教学法进行研究,同时从教师培训和学生培养的角度提出优化我国职业教育的建议。

高校提升劳动教育实效性的原则及方法

提高高校劳动教育实际成效是落实党中央、国务院关于在新时代加强各类学校劳动教育意见精神的根本要求。但是,目前高校劳动教育的实效还很不理想:在对劳动教育的认知上,存在着割裂劳动与教育、劳动教育与德智体美教育关系的倾向;在劳动教育内容上,存在着缺乏完整性、连贯性、衔接性等问题;在劳动教育方式上,存在着单一与单向等不足。这些问题的产生从深层次上讲,是因为一些基本的教育原则贯彻落实不到位。所以,走出当下困境,还需以突出主体性、尊重个体性、激发创造性、注重多样性、坚持过程性、贯彻整体性等教育原则为基础,加以有效调节与应对。

高中生物实验探究性教学的实践

在新一轮教育改革持续深入的时代背景下,传统教学模式中刻板、单一的教学方式与有限的教学资源,已经无法满足当代学生的实际学习需要,影响到他们各项能力的提升。探究性教学作为一种新式教学方法,广泛运用至各个教育阶段、各个学科的各个教学方面,在高中生物教学中,为改善实验教学的质量,不少教师都在尝试运用探究性教学,且效果不错。本文以高中生物实验探究性教学为研究对象,同时制订一些有效对策落实到实践中。