交际型EFL课堂纠正性反馈态度调查

交际型课堂教学普遍存在于EFL学习者的英语课堂中。EFL课堂和交际型教学纠正性反馈应该服务于交际型EFL课堂。调查研究发现,学生对于纠正性反馈及其效果持中立或积极态度,但是交际型EFL课堂的纠正性反馈仍然有待提高,学生希望采用的纠正性反馈方式与以往有所不同。交际型EFL课堂的纠正性反馈仍然需要进一步研究和改善。

学生视角下交际型大学英语课堂的纠正性反馈的态度调查

通过调查交际型大学英语课堂的学生对于纠正性反馈的态度,可以发现学生对于纠正性反馈持有积极的态度,但是学生对于目前的纠正性反馈并不满意。目前的交际型大学英语课堂中的纠正性反馈仍然具有很大的研究和改善空间。

语义学视角下词汇教学模式构建——以词汇隐喻教学为例

基于认知语义概念,结合商务语料的词汇隐喻,研究受试者存在于商务语料中词汇隐喻的语义认知盲点和理解现状。研究发现,理性意义的缺失与词汇隐喻的认知盲点在结构性隐喻没有一定的相关性,但是在本体性隐喻存在负相关性。集中于结构性隐喻的认知盲点则体现了非理性意义缺失以及语义认知模式未被构建的严重性。文章以商务英语的词汇隐喻教学为例,探讨在语义学视角下词汇教学模式的建立。

大学英语课堂中的纠正性反馈与吸纳研究——以福建江夏学院为例

纠正性反馈是近年来二语习得领域的研究热点,但国内对于纠正性反馈的实证研究多集中于以语言基础为主要教学目标的中学英语课堂及对外汉语课堂,较少关注基于以培养学生英语综合应用能力特别是听说能力的大学英语课堂。本研究以福建江夏学院为例,采用课堂观察、录音分析及教师采访的方法,调查大学英语课堂中教师纠正性反馈的使用情况及其与学生吸纳的关系。研究结果显示:不同纠正性反馈的使用,在很大程度上受到语言错误类型的影响,所引发的学生吸纳的效果也不同。教师需要根据不同反馈类型及错误类型的特点,选择合适的纠正性反馈方法。

二语习得中纠正性反馈的理论基础探究

作为课堂互动一种有效形式,纠正性反馈被认为是促进学生二语习得的关键影响因素,也是实现交际型教学与语言教学相结合的有效途径。本文主要通过介绍相关二语习得理论,对于纠正性反馈的理论基础进行探究,以便为其实证性研究提供理论依据。