全员导师制背景下“良师益友”关系的构建——以闵行区实验小学为例

全员导师制要求教师成为学生的“良师益友”。学校通过为师生提供相互选择的权利,为师生建立感情打下基础;对全体教师开展系统培训,提升教师和学生沟通的能力;建立平台,丰富师生情感交流的方式。学校建立保障体系,优化管理制度,为“良师益友”关系的构建提供支撑,逐步形成相互尊重、民主平等、互相关爱的新型师生关系。

我是光荣的少先队员——二年级少先队入队仪式

加入少先队是人生重要的节点,入队仪式本身有着丰富的育人价值。近年来,上海市闵行区实验小学进一步完善入队教育前移后续的系列活动,丰富育人内涵,形成自己的特色。一、实践探索,凸显组织意识由于二年级儿童团员年龄尚小、能力欠缺,为此学校把小队建设作为二年级第一学期组织教育的工作重点,充分培养儿童团员的合作意识、集体意识。小辅导员带领二年级儿童团员参与各类校园活动,帮助他们以小队为单位因地制宜地开展活动。

在开放的环境中促进品德培养

品德与社会课是一门综合、开放的课程，它与学生的生活密切联系，我校教师致力于探索如何将学生的品德培养置于开放的环境中，更好地促进学生的社会化发展，引导学生从自己的世界观出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，并在此过程中逐步养成良好的生活习惯和行为习惯。

一校四区背景下学生工作整体推进策略

本文介绍了在一校四区背景下,上海市闵行区实验小学课程研发中心通过＂同而自主＂的基本推进策略,关注四校区基本工作的一致性,在主动促进四校区的自主创生的基础上,推动四校区的整体发展。

小小博物馆之旅,“走向世界”之路——培育学生国际理解核心素养的实践与探索

国际理解教育是当前教育改革的新亮点和教育发展中新的生长点。上海市闵行区实验小学在开展国际理解教育过程中,结合“走向世界”课程,设计与开展“小小博物馆之旅”校园主题活动,将活动内容和相关课程学习对接,每年选择环境、历史、文学艺术、科技和国际交流等五大板块中的一个作为活动主题,形成覆盖一至五年级学生的整体活动体系。学校通过开展“小小博物馆之旅”活动,促使学生在交流与展示过程中丰富学习经历、深化学习体验。同时,学校还对活动评价进行深入研究。“小小博物馆之旅”系列活动促进学生初步形成了以理解与包容为核心的全球文化认同意识,提升了自主选择、规划与自我学习的能力,增强了交流、合作、责任与环保的意识与能力,其国际理解核心素养得到有效提升。

打开自主空间,画出成长轨迹

自从四年前接了眼前的这个班级，我的生命中多了一群同行者。我因为思考着四十几个学生的发展而常常否定、改变原有的想法，尝试、挑战新的可能，也在不知不觉间和学生一起成长着!

入队教育系列活动的思考与实践

在少年儿童的成长过程中,"加入少先队"是一个重要的成长节点,具有里程碑式的意义。我们认为,入队仪式对于学生而言,不仅仅是戴上一条红领巾,而是引导学生具备当代少先队员的品质。为此,本学期,我们积极探索、挖掘、拓展这一仪式活动的育人价值,尝试开展入队教育系列活动。

呵护童心,让每位队员拥有缤纷童年——记上海市闵行区实验小学校长何学锋

闵行区实验小学是一所创办于1905年的百年老校,自2004年起,学校办学规模不断拓展,从原先的一个校区30个中队,到现在＂一校四区＂共141个中队,6200多名红绿领巾。1999年9月,华师大叶澜教授主持的＂新基础教育＂在闵行开展实验性研究,何学锋校长敏感地意识到这是促进学校发展的良好契机,立即申报了实验校,带领全校老师积极投入到实践研究中.

让我们的辅导充满活力

学校关注＂提升中队辅导员队伍整体素养＂问题,发现学校少先队组织和中队辅导员队伍两者可以共同发展,相互促进,从而使整个校园生机勃勃。学校通过系统研修,提高中队辅导员日常工作的规范性;通过创建中队特色,提供中队辅导员中队建设的自主空间;通过优化年级传统活动,激发中队辅导员群体的创新意识;通过课题、项目研究,凸显自主性、创新性中的科学性。对于中队辅导员队伍的建设,学校正在不断形成一套专门机制,形成专门的课程体系。