浅谈“输入”与“输出”

浅谈“输入”与“输出”上海大学尤其达打好语言基础，培养语言能力和交际能力，是大学英语教学的要求，也是大学英语教学的指导思想。语言能力与交际能力的关系，语言能力与交际能力的培养，已有许多文章论及。笔者不揣浅陋，从“输入”与“输出”的角度对这两种能力的训...

改进“视、听、说”教学的尝试与反思

如何提高大学生英语听说能力已成为当前大学英语教学研究的一个热点。本文在初步总结所尝试的改进视、听、说教学的基础上进行教学反思和理论探索，以期在理论指导下更自觉、灵活多样地加强听说教学，提高大学生的听说能力。

输入与输出并举,提高英语应用能力

本文根据笔者对外语教学理论的学习体会，结合多年来的大学英语教学实践，对加强大学英语教学谈几点认识，强调提高英语应用能力的关键是输入、吸收和输出全面兼顾，平衡发展。

大学英语计算机口语考试评分者偏差分析

考试评分的主观性使评分者偏差成为口语考试关注的焦点。本研究以我校上海大学667位考生为样本，运用项目反应理论的Rasch模型和一致性及偏差分析方法，详细分析了英语计算机口语考试中6位评分者宽严度差异、自身一致性和在考生及考试项目维度上的偏差。研究结果显示，英语计算机口语考试中评分者存在显著宽严差异；评分者虽自身一致性较好，但3位评分者有集中趋势；评分者与考生的偏差呈时间漂移性；两位评分者在两个考试项目维度上发生显著偏差。

翻译专业建设的世纪回眸与前景展望——《我国翻译专业建设:问题与对策》述评

我国翻译专业建设刚刚起步，在学科专业定位、人才培养目标和模式、教材建设、课程设置、师资队伍建设等方面存在一系列尚未解决的问题。上海外国语大学庄智象教授在其新作《我国翻译专业建设：问题与对策》一书中通过定性与定量研究相结合的研究方法，在比较不同国家和地区翻译专业的基础上，剖析了我国翻译专业建设中存在的诸多问题，并提出了相应对策。他提出：1）本科翻译专业的教学目标在于培养“一般性应用复合型翻译通才”；2）翻译专业课程设置应该分为专业技能课、专业知识课、相关专业知识和技能课三大板块；3）教学翻译和翻译教学既有区别也有联系，专家学者、一线教师和学生应共同努力改善翻译教学手段和效果。

中学外语教师谈教改——座谈会发言摘要

为了交流中学外语教学情况,促进教学改革,本刊编辑部邀请在上海外国语学院进修的部分省市中学外语教师进行了一次座谈。会上,对目前中学外语教学的状况、教材、教学方法、测试、教学设备、师资队伍建设等反映了不少情况并提出一些各自的看法。现将部分发言摘要刊载。欢迎广大中学外语教师,结合教学实践,在各方面进一步深入探讨和广泛进行经验交流或提出建议和设想,积极探索适合我国中学外语教学特点的有效途径。本刊愿为大家提供开展讨论的园地。