余华的文学真实观与其创作转型

先锋派代表作家余华的创作生涯经历了两次明显的转变,第一次是上世纪90年代从先锋创作向传统现实主义的回归,第二次则是进入新世纪后,即《兄弟》《第七天》创作时期,由现实主义向现代写实主义的逐渐过渡。余华在不同的创作阶段显示出了不同的写作风格,在他"迂回式"的创作之路中,有一条主线将他各时期所做的不同尝试一以贯之,这条主线即"接近真实"的创作原则,余华的转变、坚守和突围都是为了更加自由地接近真实。

“问题引领,自主建构”教学模式解析

数学教学要顺应思维发展的规律，把培养学生自主发现问题、提出问题的能力作为首要任务之一。“问题引领，自主建构”教学模式以问题为载体并贯穿整个教学过程，学生通过感受问题、提出问题、探究问题、解决问题，实现意义建构，提升思维品质。其操作流程包括“呈现背景，创设情境”、“启发引导，提出问题”、“意义建构，解决问题”、“操练拓展，反馈矫正”、“归纳反思，总结提高”五个环节。

对数学思想方法教学的思考

数学思想方法对数学素质教育具有重要的价值.根据数学思想方法的内容、特点和层次结构,加强数学思想方法的教学,是实施数学素质教育的一个重要策略.

问题引发思维 探究提升素质

杜威说：“学习，就是要学会思维。”让学生处于发现的状态．他的思维就很可能处于激活之中．如此高效的心理活动获得的知识，必然是鲜活的．可以“长期保鲜”的。

数学概念的教学也应从问题开始——兼谈用“问题评价”引发“深度思维”

思维起始于问题，数学教学是数学思维活动的教学，数学概念是数学思维活动的结果。因此，数学概念的教学也应该从问题开始，并且用“问题评价”来引发和调控思维活动，激发深度思维，揭示知识的发生过程和方法的形成过程。

大道至简:数学教学的本真追求——从“用导数研究函数”的教学谈起

从朱占奎老师“用导数研究函数”一课的教学，可以获得数学教学的诸多启迪。其一，删繁就简。简中有道。删繁就简，是学好数学也是教好数学的决窍。其二，化繁为简，简中求道。从知识内容的整体定位中化繁，从数学课程标准的基本要求中求简，从数学文化的有机熏陶中求道。其三，以简驭繁，大道至简。数学教学重在养育理性精神，培育应用意识，哺育数学文化。“大道至简”的数学课堂是数学学科本身逻辑严谨、充满理性精神的魅力凸显。

追求诗意的数学课堂

著名数学家谷超豪院士曾经说过：“在我的生活里，数学是和诗一样让我喜欢的东西，诗可以用简单的语言表达复杂的内容，用具体的语言表现深刻的感情和志向。数学也是这样，1除以3，可以一直除下去，永远除不完，结果用一个无限循环小数表示出来，给人以无穷的想象空间。”他认为：“数学和诗词有许多相通之处，比如数学重视‘对称’，中国古典文学中也讲究‘对仗’，很有味道。”

在数学教育中培养学生的“数学眼光”

数学教育应当在传授知识、培养能力的同时注重人文精神的渗透 ,而“数学眼光”是人文精神的重要体现 ,所以重视培养学生的“数学眼光”是十分重要的 。

“生命教育”扬起风帆

业内人士认为,教育模式的发展趋势将是由“素质教育”转向“创新教育”,从“创新教育”向“生命教育”转变。近年来,扬州市邗江区蒋王中学全面渗透生命教育,唤醒了师生自觉和科学地认识生命以及生命与环境关系的意识。以突出生命教育为载体,全面营构学生素质发展的教育模式,取得了实验性的效果。 以人为本,经营校园 作为全区的窗口学校和“

顺“道”而来 有“理”而去——谈“导数”概念的形成

微积分学是人类思维的伟大成果之一，是人类经历了2500多年震撼人心的智力奋斗的结果．而导数是微积分学的重要工具，为研究变量和函数提供了重要方法，是刻画函数的单调性、变化快慢程度和极值等性质最有效的工具．

顺“道”而来 有“理”而去——谈“导数”概念的形成

微积分学是人类思维的伟大成果之一，是人类经历了2500多年震撼人心的智力奋斗的结果，而导数是微积分学的重要工具，为研究变量和函数提供了重要方法，是刻画函数的单调性、变化快慢程度和极值等性质最有效的工具． 飞矢不动古希腊有一个诡辩家曾经提出过“飞矢不动”的怪论．脱弦而出的飞箭怎么会不动呢？诡辩家自有他的歪理：他认为，箭在每一时刻都占有一个确定的位置，因而它每一个时刻都没有动．既然每个时刻都没有动，它就应该是静止不动的了．

“真问题”:引领学生走进数学“幽境”——以苏科版初中数学七年级《证明(3)》一课为例

在一次数学教研活动中，我们听了一节课-_---苏科版初中数学七年级下册第十二章《证明》第三课时。执教教师基于“问题引领，自主建构”教学构想的数学问题设计，引发了我们对数学课堂“真问题”的深入思考。

顺“道”而来 有“理”而去——谈“导数”概念的形成

微积分学是人类思维的伟大成果之一，是人类经历了2500多年震撼人心的智力奋斗的结果，而导数是微积分学的重要工具，为研究变量和函数提供了重要方法，是刻画函数的单调性、变化快慢程度和极值等性质最有效的工具．

“sin x”是“x”的函数吗

泉水叮咚、泉水叮咚响,跳下了山岗,走过了草地,来到我身旁,泉水呀泉水,你到哪里,你到哪里去?唱着歌儿、弹着琴弦流向远方……——歌曲《泉水叮咚响》歌词大意有趣的是这里的歌词却意外地揭示了我们在数学学习的过程中,对数学概念、数学方法的理解和应用的基本策略.那么三角函数的概念是怎样诞生的呢?

追求诗意的数学课堂

著名数学家谷超豪院士曾经说过：“在我的生活里，数学是和诗一样让我喜欢的东西，诗可以用简单的语言表达复杂的内容，用具体的语言表现深刻的感情和志向。数学也是这样，1除以3，可以一直除下去，永远除不完，结果用一个无限循环小数表示出来，给人以无穷的想象空间。”

撩开“漂亮”证明的面纱——漫谈“综合法”与“分析法”

首先欣赏这样一个数学问题：

从数学素养到数学教学

从数学素养的源起、理性精神的内涵、数学素养的成分出发,不难发现数学素养的核心是思维。着眼于提升数学素养的教学从本质上说来就是着力于发展数学思维能力的教学。数学思维的起点和动力是问题。数学教学要从问题开始,以问题的分析为主线,以问题的解决为目标,来引发、调控、维持和拓宽、加深学生的思维活动。进而,基于问题的教学思路是探究和引导。数学教师要以问题为中心,引导学生充分展开自主探究,并且对学生的思维过程进行定向、控制、调节等引导,保证思维活动的顺利进行和持续拓宽、加深。

撩开“漂亮”证明的面纱——漫谈“综合法”与“分析法”

首先欣赏这样一个数学问题：

“执果索因”使你更聪明——综合法与分析法辨析

综合法与分析法，是两种最基本的逻辑探索方法，它们是为了发挥演绎法在探索活动中的作用而形成的推理与证明的方法．我们先看一个命题的证明过程。

漫谈“综合法”与“分析法”

首先欣赏这样一个数学问题:已知a≥2,b≥2,求证ab≥a+b.证明:根据对称性,不妨设a≥b,则由b≥2得ab≥2a≥a+b.漂亮.这是一个简洁、绝妙的证明.现在要思考的问题是怎么想到'对称性'的?怎么想到'不妨设'的?怎么想到这个证明方法的呢?让我们慢慢撩开这个'漂亮'证明的面纱吧.