探索阅读教学中的微写作

自媒体时代到来,“微写作”应运而生。2014年,北京率先将“微写作”纳入语文高考中,微写作也因此受到语文教师的关注和重视。笔者在文本阅读教学中,有意识地进行课堂“微写作”训练,既有利于对文本的深入阅读,也有利于提升学生写作能力。本文用多个课例说明课堂微写作应注重与课文内容的天然联系,且写作的内容要小巧生动,最重要的是要顺势而作。

自主合作探究式德育实践活动初探

本文阐述了自主合作探究式学习方法在我校“廉洁文化进校园”主题德育实践活动中的实施意义，以及用研究性学习的方式指导学生自主合作探究“廉洁文化”的具体措施和取得的初步成效．．

从高考作文题谈虚实转换艺术

高考作文题型虽然有命题作文、话题作文、材料作文之分,但从本质上无非就是两类：虚题和实题。虚题实写需要学生准确定义、化大为小,发散拓展、理性思辨;而实题虚写则要求学生把握特点、立足本意,联想立论、以小见大。从具体高考作文题入手,分析如何运用这些虚实转换的方法,最终达到虚实相通的效果,在激烈的高考考场上打造高境界的作文。

小班化组织形式下的江苏卷论述类文本复习

论述类文本议论性强、观点鲜明、材料涉及面广，不但能培养高中生提炼概括、分析判断以及综合等抽象思维能力，而且也能深化高中生对人生、社会的思考认识，因此论述类文本阅读成为高考语文试卷重要的组成部分。近年来，江苏卷高考论述类文本阅读的命题格局大致稳定，主要是层次思路分析题、语句含义理解题和概括整合内容题。虽然高考对论述类文本考查的能力和难度相对较低，但是在实际教学中笔者却深切地感受到此考点的复习难度较大，学生的得分率较低。为提高学生的答对率，笔者将自己的小班化自主互助学习模式应用到此考点的复习，让学生先把握出题者的设题规律，进而指定文本进行合作命题，以此释放学生积极的主动精神与创造才华。

关于高中语文小班化自主互助学习模式的探索

"高中语文小班化自主互助学习模式"是在立足于新课标"更加注重学生发展的独特功能,培养他们的终身学习和有个性的发展能力"要求的基础上,对高中大班额体制下进行小班化自主互助学习模式的探索实践。通过一年多来在开展的实践操作中得到的经验、教训和体会,理论分析了小班化自主互助学习的作用和意义,并就如何构建小班化教学组织形态的实际操作进行了论述。