女性肺鳞、腺癌和月经史的相关研究

１８１例女性肺鳞、腺癌和１８７例正常女性进行分组配对调查二组的月经史、用ＥＰｉ－ｉｎｆｏｒ软件统计，采用Ｔａｂｌｅ卡方或方差齐性检验（Ｂａｒｔｌｅｔ）统计准确性，均在ＩＢＭＰＣ个人微机上进行运算，参数包括初潮年龄、月经周期、行经天数、月经量、经痛、乳房胀痛和绝经期前或患癌前全部月经周期次数，结果发现鳞癌的全部月经周期次数多于正常人组，提示雌激素为可能促癌因素。腺癌的行经期短于正常人，提示腺癌病人黄体功能可能也和肺癌发生有关。２１例腺癌手术标本中，雌激素受体和孕激素受体阳性与阴性者比较，阳性者初潮年龄迟、停经年龄早，这种现象值得进一步研究。

揭示数学本质 让课堂返璞归真

教师在数学教学中应重视学生的理性认识活动，寻找事物的本质。教学中教师可引导学生通过数形结合，理清算理脉络，亲身体验，经历过程；融会贯通，构建知识网络，让课堂数学简约而不简单，促进学生终身发展。

构建课程结构体系 寻求特色发展之路——学校课程建设的探索与实践

课程体系建设成为学校育人体系建设的一个杠杆,整体撬动了学校育人模式的变革,积极进行“国家课程校本化、校本课程特色化”探索实践,从而构建出具有本校特色的课程体系,形成学校办学特色。

构建课程结构体系 寻求特色发展之路——小学课程建设的探索与实践

课程体系建设的逻辑起点是育人目标,不仅包括课程设置,还涉及课程管理和课程资源等内容,成为学校育人体系建设的杠杆,整体撬动了学校育人模式的变革,影响学校的办学特色。永春县第三实验小学树立了"无处不课程、无事不课程、无时不课程"的大课程观,积极进行"国家课程校本化、校本课程特色化"探索实践,从而构建出具有本校特色的课程体系。

深度数学教学 提升核心素养——以“三位数乘两位数练习课”为例

深度数学教学,旨在引导学生在已有学习经验的基础上,进一步挖掘表层知识所蕴含的内在含义与数学逻辑。深度教学模式下,教师应引导学生通过质疑争辩、独立思考、合理迁移以及信息联结等一系列方式,提高自己思考、辨析、归纳等思维能力,从而提升核心素养。