溯题源 导教学——2020年广东省初中学业水平考试物理试题评析

通过对2020年广东省初中学业水平考试物理试题从教学要求、学科本质、学生发展三个层面进行溯源分析,指出初中物理教学应该抓住课标,重视实验,提升素养.基于对试题的分析,本文提出了三条针对性的教学建议.

基于学习进阶的物理概念教学设计初探——以人教版“磁现象磁场”为例

学前诊断确定概念学习的进阶起点,通过典型实验、纵横整合的实验设计拾阶而上实现概念进阶终点,通过核心概念的进阶学习在课堂教学中实现核心素养的培养目标.

合理利用现代教育技术,提高语文学习的实效

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念……灵活运用多种教学策略和现代教育技术,努力探索网络环境下新的教学方式……”如果教师能从学生和教材的实际出发,利用现代教育技术“文、图、声”并茂的特点,精心设计课件,创设一种让学生可听、可视、可感、可体验的栩栩如生的情境,

浅析闭合电路电势降图示中各点线的理化含义

1问题的提出 人教版普通高中课程标准实验教科书《物理·选修3-1》中有如下两个图。在物理教材中,图1是一个闭合电路,图2是闭合电路各点线电势降（或电势升）的图示。物理教材对图2的说明是：图2表示的是该闭合电路中电势的相对高低及电流方向,A、B两个位置中的A、B,D、C其对应于图1并分别代表电池的溶液中与A、B两电极靠近的位置。物理教材中还说：＂图1中的电源是一个化学电池,电池的正极和负极附近分别存在着化学反应层。

优化教学策略 发展语言能力

字词是构成文章的基本单位，是语言的基本材料。学生在阅读时对句意的领会，对内容的探究，感受文本的情感内涵，无不建立在对词句的品析、理解上。只有采用多种方法引导学生对词句进行理解，才能让学生的语言能力得到进一步的发展。

基于核心素养导向下的渐进式实验进阶——以“大气压强实验”为例

物理实验可以帮助学生直观理解物理概念,启发学生形成积极思维,是训练学生掌握思维方法的重要手段.物理实验对学生理解科学本质以及促进学生核心素养的发展有着重要的作用.但在课堂教学中不重视实验教学或只关注实验数据和结果的现象普遍存在.本文以"大气压强"课堂实录为例,从演示实验、学生自主实验以及户外实验三方面探讨实验教学如何落实核心素养的有效途径.

基于仪器构造式教学的跨学科实践——以“托盘天平”为例

传统的物理仪器教学忽略了物理仪器的设计和制造过程,没有充分发挥物理仪器教学的教育功能.从物理与工程的跨学科实践视角出发,阐述了基于仪器构造式教学的跨学科实践设计思路和实践过程,以"托盘天平"一课为例进行教学实践,并提出了相应的教学思考.

整合信息技术资源,优化语文课堂教学

在小学语文课堂教学中，根据学生的年龄特点，动用多媒体技术辅助教学。更能激发学生的学习兴趣。加深学生对知识的理解，提高学生的各种能力。也使我们的教学变得更加生动活泼、简洁明快，提高了课堂教学效率，从而实现教学的优化。因此，我在日常教学实践中更重视多媒体与语文学科的整合。充分发挥现代教学技术的作用，

学习进阶视角下的初中物理单元教学设计--以“浮力”单元为例

从促进核心概念的建构出发,理顺概念间的层级关系,基于学情和核心素养设定进阶起点、阶点和终点,根据进阶需求组织教学内容,依据学生认知特点规划教学活动,设计教学评价等具体操作,进行学习进阶视角下的单元教学设计,以实现核心素养培养目标。

爱的故事

教学生涯的几度春秋,经过无数次实践,让我深切地懂得这样一个真谛——"爱心"是一剂教书育人的"灵丹妙药"。记得有一年,开学的第一天,发生了一件令我心灵震撼的事。那是第一节课。上课后,我发现有一个女同学,她正在涂一张天真可爱的小男孩的相片,脸上被打了个"×",头上还重重地写了个"死"字。我的心头立刻掠过一片阴云。