接受美学与语文阅读教学

接受美学是一种文学接受学和创造学,语文阅读教学本身就是一种阅读接受和阅读创造活动。接受美学对语文阅读教学有很多启发和借鉴意义,我们应学习和借鉴接受美学的先进思想和科学理论,改革我们的阅读教学的观念和做法,以期真正提高阅读教学质量,创造出阅读教学的新天地。

创新写作教学的误区与对策

创新作文,创新写作,创新写作教学这些术语早已不是什么新名词,这些词不仅早被语文教育界的专家、学者、广大语文教师接受,而且有越来越多的语文教育家、研究家和教学第一线的老师对其展开研究与实验工作,并取得了可喜的研究成果,如有《创新大作文》、《中学生创新作文——从鉴赏走进写作》、《创新阅读与创新写作》

关注社会，关注身边的变化和发展——全国新课程高考作文例评

本文结合新课程高考作文命题和阅卷情况，分析了作文审题命意和写作技巧，并针对三篇考场佳作，分析其得分关键点，供考生考场发挥参考。

《短歌行》涵泳品赏式教学设计

【设计理念】语文教学的本质是学习语言和应用语言。本节教学力求回归本质,紧扣文本,通过反复朗诵涵咏和多重对话——学生与文本对话、与曹操对话,师生共同对话,来理解诗意,把握情感和主旨,学习写作手法,获得审美体验,树立正确远大的人生志向。本节课要突现两个教学思想：一是授之以渔,即教给学生鉴赏诗歌的方法技巧,使学生学习本诗后能举一反三。

充分认识和发挥插图的作用

小学语文课本里配有许多插图.这些插图不但直观形象,而且生动有趣.充分认识和发挥插图的作用,对提高小学语文教学质量有着重要的作用.笔者认为,小学语文课本里的插图,概括起来具有以下六大作用.

《齐桓晋文之事》备教策略

我校学生总体水平不高，尖子班生源质量仅相当于重点学校的普通班，重点班和普通班生源质量更是可想而知。面对自己无力改变的学情，在教学中，我只能尽最大努力以课堂为主阵地，采用引导、激励激趣、帮扶、建立学习共同体等形式，和学生一起学语文，一点一点积淀文化知识，提高语文素养。

创新写作:倾吐自己的心灵话语

新的教学大纲、新课标教育理念虽然给中小学的作文教学带来了一些鲜活空气,使作文教学有了很大改观。但同学们的作文中缺少灵性、缺少创新、缺少真知灼见、缺少真情实感、缺少人性,千人一面、千口一腔,说假话、说套话、说空话、说大话现象还是十分严重。尤其是高中作文教学,早成为影响高中语文教学质量的瓶颈。

年年岁岁花相似,岁岁年年题不同——2010年高考语言文字运用命题趋势管窥

新课程考纲明确要求考生“识记现代汉语普通话常用字的字音”，“识记并正确书写现代常用规范汉字”（能力层级为A）。

腹有诗书气自华——谈谈文学常识、文体知识、古诗文默写的复习和备考

新课标《考试大纲》从2007年开始只提出“默写常见的名句名篇”的要求，而不再提出考查“识记中国重要作家及其时代和代表作”“识记外国作家及其国别和代表作”“识记文学体裁常识”的要求，自然，考卷中没有再出现“文学常识”和“文学体裁常识”的考题。但大纲版《考试大纲》仍有明确要求，并且有将文学常识和名句名篇综合起来进行考查的趋势（这也可能是今后新课程高考题的命题趋势）。因此，我们对这部分内容的复习不仅不能忽略或放弃，反而应该重视和加强。

《窦娥冤》与“东海孝妇”

《窦娥冤》并非直接取材于元代社会现实生活，而是取材于民间传说“东海孝妇”的故事。将二者作一时照，我们不难发现其明显的渊源关系和相同之处。然而，《窭娥冤》杂剧的创作也并不是照搬“东海孝妇”的故事，而是做了许多独创性改造。

“诗意语文”:让语文走出窘境

语文本是充满诗情画意的学科，却早被社会和学生“边缘化”，陷入了十分尴尬的窘境。原因固然很多，但语文教师不能“诗意语文”或许是主要根源。本文通过笔者自己多年“诗意语文”的教学实践，对许多教师模糊定义的“诗意语文”作了进一步明确，并通过“自能阅读”课堂教学实例，具体呈现运用“诗意语文”让语文走出窘境的方法步骤。

接受美学与语文阅读教学

接受美学的创始人H·R·姚斯在其接受美学的经典著作《走向接受美学》中说：“一部文学作品的历史生命如果没有接受者的积极参与是不可思议的，因为只有通过读者的传递过程，作品才进入一种连续性变化的经验视野。”从接受美学的观点看，文学接受是发生在文本和读者间的对话，文学阅读就是读者的审美期待视野对文本的响应和与文本的交流与交融过程。读者对文本的交融过程就是对文本的再创造过程，也是文学作品得以真正实现的过程。