以生为本,提高聋校语文课堂实效——以《颐和园》教学为例

在聋校语文教学中，对空间变换的顺序记叙、抓住特点写景状物的表达方法等内容，对聋生的逻辑思维能力、表达水平提出了较高的要求，一直是教学的难点和重点。在全日制聋校实验教材语文第十四册第14课《颐和园》的教学中，笔者通过引导学生合作学习、自主学习等多种途径，着力构建高效的语文课堂，帮助学生提高思维能力、自学能力和归纳能力，从而提高顺序记叙和写景状物的水平，并更加深切地感受古代劳动人民的智慧和才能，在欣赏、品读中陶冶爱美情操，增强民族自豪感，激发热爱祖国的思想感情。

聋校初中思想品德教育与语文学科融合教学的实践探究

语文是实施德育的重要阵地,语文教材中所蕴含的传统文化因素、精神力量、人文因素等是对学生进行思想品德教育的重要手段。鉴于聋校初中学生的特殊性,探讨如何将思想品德教育与语文学科教学结合起来是十分必要的。在此,本文从“结合教材中的德育因素进行深层次阅读”“结合听障学生特点丰富教学形式”“结合一定的实践活动培养听障学生德育情感”几方面出发进行了相关探讨,以期为相关教育者提供一定的参考。

语文的教学评价

评价，是霜教师对学生的学习成果作出评点和估价的教学语言形式，它是对学习活动实行价值性判断的一门科学。对学习进行积极评价，是当代国内外学习理论基本特征之一。《语文课程标准》指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”但现阶段的语文教学评价存在一些问题，本文就此谈谈自己的看法。

北京与台北公共文明比较研究

社会生活中的行动者具有个体和社会的二重性,观察者的出现使得社会性得以填充,两者都嵌入在社会行动的文化、社会、历史的网络之中。大陆与台湾同根同源,但各自的发展脉络和社会环境有所不同,栖居其中的行动者自然也形塑出不同的行为方式。习以为常的一些行为方式,只有在不同的场域中与不同的行为方式参照比较时才被凸显出来,引发人们的思考。