让“有效失败”成为深度学习的契机——关于小学科学的教学思考

在教育教学活动中,认真研究“有效失败”教育理论,有利于教师在“失败”中找到原因和改善策略。将其应用到小学科学教学实践中,令其发挥出自身教育价值,可以促进学生发掘自身潜力,让学生自然而然地进行深度学习。本文阐述了“有效失败”的基本内涵,提出利用“有效失败”导入深度实验、开启深度反思、提高学生思维水平,最终提升核心素养的思路,旨在让“有效失败”成为学生深度学习的契机,从而提升小学科学教学实效。

多种策略促农村小学科学的深度学习

最新课程标准和最新版科学教材的修订,对小学科学课程的性质作了新的界定,小学科学课程成为一门“基础性”的课程,在小学阶段的地位愈加重要。本文从一线教学出发,总结多种策略以促进农村小学科学的深度学习。

从“错误”走向正确,从“失败”走向成功——浅谈“有效失败”理论在小学科学教学中的有效利用

伴随着我国素质教育改革的持续性推进,小学科学课程在小学阶段的教育比重逐步攀升,其对于小学生综合素质的全面提高以及科学素养的全面养成有着十分重要的作用。不过仍然需要意识到,许多小学在开展科学课程教学时,教育理念以及教育方式过于保守和陈旧,没有注重培养学生对于科学科目的热情与兴趣,导致小学生的科学课程学习出现概念混淆、认知不清等情况。同时,部分小学科学教师面对学生在学习过程中出现的问题和错误,也没有采取科学的方法进行指导,往往只是将学生的错误部分纠正即可,而没有引导学生从这些错误当中汲取经验。基于这一问题,可以将有效失败理论引入到小学科学教学当中,通过对学生错误理念的积极点拨和思维剖析,让小学生可以从错误走向正确,从失败走向成功,进而能够不断提高小学生的科学素养和综合素质。本文在分析有效失败理论具体内涵的基础上,探究了将有效失败理论运用到小学科学教学中的具体策略。

注重实验探究 培养科学素养

科学教育的最终目标是培养学生的科学素养。小学科学课是小学阶段对学生进行科学启蒙教育的基础学科,对培养学生的科学态度、科学精神、科学能力、科学素养具有重要的意义。尤其在新课程改革的大背景下,科学探究被提到前所未有的重要位置,这就要求教师在小学科学教学中以科学探究为核心,让学生通过亲身参与实验,增强爱科学的信心,提高用科学的能力,最终获得科学知识和道理。

小学数学课堂教学中学生创新意识的培养

小学教育阶段是教育的基础，是人生发展的基础，也是创新教育的基础，创新教育主要目标应该放在“创新素质”的培养上。在教学课堂中培养学生的“求知欲”、“喜欢自由思考问题”等。看上去不是直接的创新教育，但它却是“创新素质”的源头活水。因此，在现代数学教育中，如何在课堂中培养学生的创新意识，激发学生的创造动机，发展学生的创新思维，树立学生的创造性的个性素质显得尤为重要。

发挥科技史的教育功能

科技史是科学的产生、形成和发展及其演变规律的反映，是人类认识自然和改造自然的历史。科学技术作为人类文明的核心成果。之一，在卷帙浩瀚的知识积累与成就卓著的技术应用背后，凝聚着人类独有的科学精神、科学思维、科学方法、人文关怀与价值规范，具有令人仰望的精神高度与人文品格。让受教育者学习科学的精神内涵，理解科学的人文品格，则是科学素质教育的重要目标。现行科学教材提供了丰富的科技史资源，它们蕴含着巨大的教育价值。

小学科学课堂有效观察的策略研究

在当今新课程的大力改革下,相关部门提出教学即观察的理论,倡导积极、有效、全方位的课堂观察新模式。小学科学教学对学生进行科学的基础性教育,是培养学生核心科学素养的起始阶段。此外,小学科学教学也是学生开拓思维、学习知识、认真倾听、提升自我能力的有效途径。然而,在小学科学课教学过程中,还存在许多问题,比如,学生的观察效率极低,学生观察的主动性差及思维无法得到有效的开阔等,并不能真正达到预期的教学效果。

角色循环 有效分组

小组分工合作是科学课实验教学常用的方式，小组合作的好坏直接关系到实验的效果。可以说，构建良好的实验小组是开展实验教学的重要前提。许多教师在新学期刚开始就安排好各小组，做好组内的分工。如此，每次实验时小组成员各负其责，看似井井有条。然而时间一长，有学生产生不满：