新课标下农村中学数学课堂教学如何突出学生的主体地位

去年我利用到农村中学支教的机会，深入地研究了农村中学数学新课程教学的实施现状，发现传统的教学模式（复习旧课→讲授新课→运用巩固→检查效果）依然统治着农村中学。面对新课程改革，面对着全国轰轰烈烈的教育改革、教学观念的更新，我们的城市教育已经上了新台阶，而我们的农村数学教学该何去何从？是坚守传统教学的阵地，还是与时俱进，勇于创新？带着一系列的思考和对农村中学数学教学的关注，开始了我在农村中学一年的支教生活，开始了我对新课标下农村中学数学课堂教学如何突出学生的主体地位的思考和探索。

新课程理念下高中数学问题情境的创设

一位教育专家曾对传统的教育模式作过这样的令人深思的描述：在今天中国的教室里坐着的是学生，站着的是先生；而在精神上，站着的先生占据着至尊之位，而坐着的学生的躯体内，却掩藏着一个战战兢兢的站着、甚至跪着的灵魂。传统教育扼杀着学生的个性和创造力，严重摧残着他们的心理。2001年6月8日，教育部颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，新一轮的课程改革正在全国各地全面展开。

转变教学模式 减轻课业负担

当下初中生沉重的数学课业负担,严重地影响着初中生的身心发展和学习数学的兴趣与热情.多年来,尽管教师们一直在努力尝试根治这一顽疾,但效果并不理想.本文结合教学实践,阐述“学案导学,以学定教”这一全新的教学模式如何提高初中数学课堂教学效率,如何设计符合校情学情生情的校本作业,优化作业布置,有效地减轻初中生的数学课业负担.

新课程中数学文化的开发

新课程标准关注的不仅仅是知识与技能,还包括过程、方法和情感、态度、价值观,在数学教学中我们不能仅仅通过教和学的方式方法的转变怎样来贯彻实施,因为,作为过程与方法和情感、态度、价值观是无法由简单教和学的方式方法获得。随着新课程改革的逐步深入,新课程的一些理念逐步引起广大数学教育工作者的关注,如教学过程中数学文化的渗透、数学素养的形成、学习数学的价值及在数学上得到的发展,让学生从现实生活中发现数学美等。