以探究式教学为抓手提升学生学习效率

伴随着我国基础教育改革的深入,探究式教学在小学科学课堂上开展得越来越广泛。笔者结合自身的教学经验,从创设探究情境、注重合作探究、落实探究过程、拓展探究空间以及提升探究能力五个方面,阐述了小学科学教师如何有效开展探究式教学,推动学生的科学探究能力更上一层楼。

关注教学过程,提高探究能力

《科学课程标准》指出：科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，科学课必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。因此，在教学中，教师要根据小学生的年龄特征和教材特点，关注学生的探究过程，使他们在科学探究活动中体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，以不断提高自身的探究能力。

探究在科学教学中的运用

科学是一门实践性和探究性较强的学科,在新课程的改革与实施背景下,更加突出科学学科的重要性。对于小学阶段的科学教学而言,需要转变传统的教学模式,突出以学生为主体,注重实现探究式教学,以提高学生的自主能力与实践能力。基于此,本文针对科学探究在小学科学教学中的运用,进行了深入探究与分析,并提出针对性建议和观点,希望在探究式教学方法应用的基础上,促进小学科学学科的有效教学。

关注学生实际 促进主动学习

《数学课程标准》指出：要注重启发式教学，运用各种教学手段激发学生的学习兴趣，创造足够的时间和空间，启发学生独立思考，并且鼓励学生动手实践、自主探索、与他人交流，在独立思考以及与他人交流的过程中学会思考。

如何有效引导学生设计实验方案

科学教学实践表明：设计实验方案是学生根据科学猜想运用已有的知识、技能和生活经验而进行的一项创造性活动,它对发展学生的科学素养、培养学生的科学探究能力有重要的意义。有的教师经常把方案提供给学生,让学生根据方案动手操作,从学生的操作过程看,学生都主动参与实验。

强化小学数学课堂效率的方法

近年来，随着我国新课改步伐的逐渐加快，小学数学教育的改革也在不断发展完善。为了保证学生的数学思维能够跟得上时代的步伐，为学生今后的数学学习打好基础，学校和教师一定要强化小学课堂效率。目前，我国的小学数学教学还存在很多弊端，传统的教学方法单一枯燥，无法调动起学生的学习热情，课堂效率低下。针对这样的现象，小学数学教师一定要不断进行改进，转变传统的教育模式，加强新技术的应用，从而提高学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

科学探究“三忌”

一、忌“形式化”探究 《热是怎样传递的》一课教学中，教师出示酒精灯和金属条等材料后，设计了几个问题：如果把金属条的一端浸在很烫的热水中，用手摸露出水面的那部分金属条，感觉有什么变化？热是怎样从金属条的一端传到另一端？用酒精灯在金属条的中部加热，热将会在金属条中怎样传递？我们怎样能观察到热的传递方向？……下面，请同学们小组合作，探究热在金属中传递的秘密吧!

建构小学科学深度学习“场”,促进学生主动探究

《义务教育小学科学课程标准(2017年版)》指出:“科学探究是人们探索和了解自然、获得科学知识的重要方法。”小学科学通过将学生放置在一个深度学习“场”建构的模式中,促进学生主动探究,培养学生的科学素养。学生通过深度学习之后对小学科学有更深刻的个人理解与实践能力,结合翔实的案例阐述了搭建小学科学深度学习“场”,促进学生主动探究的思考与策略。

实施“团队·互动”教学模式 促进学生主动探究

探究式学习是学生学习科学的重要方式。在探究小学科学“团队·互动”教学模式的过程中,教师注重引导学习小团队在互动中生成探究问题,完善实验方案,亲历观察、实验和操作过程,提升科学概念。这样有利于学生在实施科学“团队·互动”教学的过程中焕发新的活力,促进学生主动探究。

注重学法指导提高小学数学教学实效性

随着时代的发展和教育改革深入，21世纪是知识经济大爆发的时代，知识发展和更新突飞猛进，欲成为新时代的社会主义有用人才，必须善于学习、实践和创造。学会学习，学会求知是当代人要适应社会发展必须具备的最重要的能力。《义务教育数学课程标准（2011版）》（以下简写为新课标）明确指出：数学教学要实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。所以，在小学数学教学中，我们要认真学习新课标，树立新理念，吃透教材，讲究教法，教会学生学习方法，引导学生学会学习，以达到培养学生学习能力，从而提高小学数学教学实效性，提升学生的核心素养。

关注学习过程 促进主动探究

科学课程标准指出：“科学课程要面向全体学生，学生是科学学习的主体，科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过学生动手动脑、亲自实践、在感知、体验的基础上，内化形成科学概念。”

把握现实起点 有效推进教学——以北师大版四下“认识三角形和四边形”为例

时至今日,教研中这样的现象还时有发生：教师精益求精,效果始料未及;设计几近完美,推进百转千回……诸多尴尬或多或少反映出这样的一个问题：教师的教与学生的学现实起点无法对接。《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）强调指出：＂数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上。＂可见,把握学生学习的现实起点对教学有着至关重要的作用。那么,教学中如何把握学生学习的现实起点,有效推进教学呢？

运用信息技术优势,构建高效科学课堂

小学科学,它是一门综合性的学科,内容包罗万象,涉及面广,应用现代教育技术参与到科学课堂教学中,能更好地再现教材内容涉及的事物、现象、情景、过程,化难为易,化繁为简,大大激发了学生的学习兴趣。通过寻找教学内容和现代信息技术的最佳结合点,丰富教学内容,拓宽学生视野,提高学生的创新能力,达到最优化的教学效果。