课堂教学失控现象及其矫正对策

教学是有序的活动,课堂失控容易偏离教学目标,无法完成教学任务。课堂教学中在教师导学、难度设置、运用教法、情绪调整和合作讨论等方面容易出现失控现象,对其进行有效矫正无疑有利于教学目标的实现。

语文课堂教学的节奏诉求

节奏指音乐中交替出现的有规律的强弱、长短的现象，人们常常以此来比喻均匀的、有规律的工作进程。纵观语文课堂教学的过程，其进程也充满了快慢、缓急、强弱、张弛等节奏。好的语文课堂教学，就像一曲旋律优美的交响乐，教师总是善于调动教学节奏的积极因素，对于重点难点“泼墨如云”、“浓墨重彩”，对于次要部分则“轻描淡写”、“轻风拂过”，整堂课就像一首高低起伏、回环往复、错落有致、张弛有度的优美乐章，从而使得课堂教学更富有动人的魅力，更富有艺术的张力，深深地吸引住学生。

浅谈中年级段落教学的三个结合

小学中年级的阅读教学具有承上启下的作用。所谓“承上”，是指要强化低年级注重的字词句的训练，并有所提高；所谓“启下”，是指要为高年级的阅读教学打下扎实的基础，尤其是对段落的分析，更要把握年段要求，注重“教与学、学与练、读与写”三方面的结合，以学生为本，以教材为本，以训练为本，培养学生听说读写的能力。

书法课堂灵性的生发

参与"涵养基本素质,提升课堂品质"的书法展评活动的过程也是学习与思考的过程。课堂可谓精彩纷呈,"素养"与"品质"在课堂上表现出了较好的共同特征:注重育德,以塑造高尚人品;注重启智,以提高书写质量;注重健心,以修炼健康身心;注重审美,以陶冶美好情趣。

名句赏读的智慧

叶圣陶先生说:"语文教学总得读。"我的理解是读是语文教学的传统方法。古人云:多诵数遍,自然上口,读书百遍,其义自见。劳于读书,逸于作文,说明了读书的作用。《义务教育语文课程标准》(2011年版)明确指出:"阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径;阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"阅读其实也是一种生活,一种智慧。读是语文教学最基本、最常见、最有效的方法。

基于看图写话现状的追问与诉求

在课堂师生互动中，学生能当堂写出连贯、通顺、且有一己想法的话来，为什么调查中学生鲜见这一水平呢？这引起我们的追问。1．看图写话调查。

“温度”在润人润心中提升——评金苗红老师执教的《有温度的老字头》

今年3月,我有幸参加了在苏州吴江区屯村实验小学举行的第13届江苏省＂杏坛杯＂苏派青年教师课堂教学展评活动,此次展评活动要求教师不能使用多媒体,主题为＂涵养基本素养,提升课堂品质＂。

构建文化管理 彰显学校特色

所谓学校文化管理是指根据学校的实际情况，以人为本，从人的心理和行为特点人手，来培养共同情感、共同价值，从而形成学校自身的文化管理理念。崇宁路实验小学在构建文化管理时，通过梳理、整合和提升自身文化的资源潜质与核心特性，培基固本，提炼精华，营造了一种具有鲜明个性与活力的文化氛围，构筑出一个具有超前意识理念的教学平台，打造了一种健康有效的文化管理模式，它包括学校愿景、使命、精神和核心价值观等。

张扬个性 表现自我

回顾以往的语文教学,多数教师只重视研究和发挥学生认知因素在教学中的作用,采用以讲代思、以讲代学的方法,表面上看教学效果很好,但与现代教育理念比较,这种做法无助于学生自主学习能力的形成,无助于学生积极、主动学习心理的形成。新课标明确指出教师是教学的组织者、引导者和合作者,学生是学习的主人,因而教师应尽可能地为学生提供表现自我的机会。这里仅谈我的一些粗浅认识。

个性:让课堂灵动而美丽——以《金蝉脱壳》为例

语文教学应当注重激发学生的个性。当然，关注学生个性发展不是放纵学生的个性，而是根据学生的个性及时、恰当地引导。《金蝉脱壳》一课教学很好地做到了这一点：通过抓住要点，激发学生的兴趣；通过自主合作，促进学生的互动；通过幽默点染。维护学生的思维；通过真心赏识，丰富学生的表达。

书心

从小学高年级起,我开始学习书法,临摹柳公权的《玄秘塔碑》《神策军碑》。进入师范学校后,虽无书法教师,但我仍临池不辍,学习颜真卿的《勤礼碑》,直到工作后十余年间都在研习楷书,柳颜欧虞赵均有涉之,专精于欧阳询的《九成宫醴泉铭》。偶尔有作品,也只是形式的表现,有呆板拘谨的匠气,总是表现不出生动的韵味。

轻松拾来共成长

书法从甲骨文走来,演变成如今的汉字,无不彰显着中华民族优秀文化独有的艺术特色。即通过点画结构、章法布局、用笔用墨等形式表达汉字的意蕴与情操,呈现着世界上独一无二的美学价值,所以书法教学得到了高度的重视。小学书法教学不同于纯粹的书法艺术传授,需要准确定位课堂教学目标,心中既要有学生,又要有书法的特色;要巧于构建课堂教学思路,避免僵化呆板的临写,克服故弄玄虚的说教分析;

小学书法教学应有的关注点

小学书法教学已列入小学课程,它不同于纯粹的书法艺术传授,是最为基础的书法的学习,特别要关注的是学生学习书法的兴趣,关注书法教学评价方式的改变,以及关注书法自身特有的功能,以此达成培养学生的文化素质,提高学生的艺术素养,引导师生自觉传承中国优秀书法文化的目的。

给课堂铺上习得锦缎——以《春联》教学为例

语文课本上的一篇篇文章在内容上虽然没有大的联系,但语文知识和语文能力的联系是十分密切的。教师如果明确了文本的教学目标,就能清晰地找到传授知识与能力训练结合的地方,从而有的放矢地引导学生走进文本,走进思维王国,习得知识,习得方法,习得运用。本文结合《春联》的教学,谈谈如何引导学生通过思考,收获习得精彩的过程。一、习得知识语文学科既有工具性,又有学科的特点。

课堂教学高潮的形成要素及基本路径

苏霍姆林斯基曾说过：＂如果教师不去设法在学生身上形成一种情绪高涨、智力振奋的内部状态,那么知识只能引起一种冷漠的态度;而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳,甚至最勤奋的学生,尽管他有意识地集中精力努力去理解和识记教材,也会很快地跃出轨道,丧失理解因果关系的能力。＂语文课堂教学的内容是极为丰富的,优秀的教师不仅注意设计流畅的教学过程,更注意调动学生的兴奋点,让课堂呈现＂情绪高涨、智力振奋＂的状态。

语文课研读的本真突围

语文课离不开读,研读更是不可缺少。研读就是钻研地读。运用得好,能激发学生的学习兴趣、热情和求知欲,加深对语文学习意义的认识,又能启发学生分析、比较、归纳和联想,引导学生积极思考,提高学生分析问题、解决问题的能力,还能启发学生学习情绪、审美情操,丰富学生的思想情感,使语文课的研读呈现语文味的本真特性。

我们真的重视书法课了?

书法是中华文化独特的符号元素,现已列入了小学必修课程。然而较之其他学科,书法课真的得到重视了吗？关于课程意识。按照现行的课程设置,每周有一节书法课,重视一点的学校有一两位书法教师,大多数学校则是语文或美术教师兼任。在推行素质教育的背景下,应该倡导学科有差别、