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托里拆利实验的改进
1
作者
尹作东
《物理教学探讨(中学教学教研版)》
2005年第2期60-60,共1页
关键词
托里拆利实验
初中
物理
设计思路
制作方法
下载PDF
职称材料
让个性化阅读在语文教学中闪光
2
作者
尹作东
《课程教育研究(学法教法研究)》
2020年第6期207-207,共1页
文本多元解读已是广大语文教师的共识,“多元解读”并不意味着可以随心所欲、漫无边际地乱解乱读,而必须有一定的“规范”,必须有一定的价值取向和解读范围的引导。进行民主化教学,建构文本多元解读平台;抓住文本切入点,有效进行多元解...
文本多元解读已是广大语文教师的共识,“多元解读”并不意味着可以随心所欲、漫无边际地乱解乱读,而必须有一定的“规范”,必须有一定的价值取向和解读范围的引导。进行民主化教学,建构文本多元解读平台;抓住文本切入点,有效进行多元解读;做到“多元有界”,切实提高多元解读效果。
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职称材料
题名
托里拆利实验的改进
1
作者
尹作东
机构
湖北郧县谭山镇初级中学
出处
《物理教学探讨(中学教学教研版)》
2005年第2期60-60,共1页
关键词
托里拆利实验
初中
物理
设计思路
制作方法
分类号
G633.7 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
让个性化阅读在语文教学中闪光
2
作者
尹作东
机构
湖北省十堰市郧阳区梅铺镇九年一贯制学校
出处
《课程教育研究(学法教法研究)》
2020年第6期207-207,共1页
文摘
文本多元解读已是广大语文教师的共识,“多元解读”并不意味着可以随心所欲、漫无边际地乱解乱读,而必须有一定的“规范”,必须有一定的价值取向和解读范围的引导。进行民主化教学,建构文本多元解读平台;抓住文本切入点,有效进行多元解读;做到“多元有界”,切实提高多元解读效果。
关键词
文本
阅读
多元解读
分类号
G [文化科学]
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作者
出处
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1
托里拆利实验的改进
尹作东
《物理教学探讨(中学教学教研版)》
2005
0
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职称材料
2
让个性化阅读在语文教学中闪光
尹作东
《课程教育研究(学法教法研究)》
2020
0
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