小学数学五类探究性作业的设计与实施策略

小学数学作业应让学生亲身参与问题探究过程,提升其思维品质。文章从把握概念内涵探究,设计概念表征性作业;注重整体结构探究,设计知识综合性作业;渗透思想方法探究,设计建构模型性作业;强化动手操作探究,设计生活实践性作业;聚焦假设验证探究,设计合作尝试性作业五个方面尝试设计与实施“探究性”作业。

提升小学生数学简便运算能力四策略

简便运算是基于综合运用计算原理,将较复杂的计算变得简单的一种技能。在教学中,从观察数据,树立简算意识;理解算理,重视定律掌握;分析错例,总结归纳题型;巩固练习,联系生活应用四个方面,提升小学生的简便运算能力和数学素养。

数学需要怎样的表达

文章主要就倾听的任务、思考的责任以及数学的表达等方面进行论述,以期提升学生的数学表达能力,优化数学课堂。

提高预习质量 培养问题解决能力

预习是学习新知的前奏。学生问题意识的培养,主动地发现问题、提出问题、分析问题和解决问题是关键的能力,是促进个体发展的重要途径。预习能让学生的学习的主动自如,可以促进自学能力的提高、问题意识的培养,从而培养他们发现问题的意识,激发提出问题的勇气,提高分析问题的能力,增强解决问题的本领。

找准教学起点 演绎精彩课堂

新课程强调,学生的数学学习应该是主动探索、自主建构的过程,必须建立在已有的知识和经验基础之上,要让学生带着自己原有的知识背景、活动经验和理解进行学习活动。这就需要教师了解学生的学习起点。只有把握学生的认知起点、现实起点、活动起点,才能使教学更具有计划性,才能更有效地克服教学中的随意性,才能使教学更具有针对性,避免或减少无效操作,有效解决教学中浅层性的问题。因此,把握学生的学习起点,以学生为本进行教学,既体现对学生的关怀,又能使课堂教学有效、精彩。