强化康复理念在治疗运动损伤临床教学中的应用研究

目的:研究强化康复理念在治疗运动损伤患者临床教学中的应用。方法:随机将参与治疗运动损伤患者临床教学的实习医学生分组,各32名,对照组采用传统带教模式,实验组在传统带教基础上融入强化康复理念,比较实习医学生考核成绩与患者满意度。结果:教学前两组考核评分相近(P>0.05),实验组教学后的考核评分高于对照组且患者满意率高于对照组(P<0.05)。结论:在治疗运动损伤患者临床教学中应用强化康复理念,可提高实习医学生康复知识与技能水平,增加患者满意度。

滨海体育旅游的开发现状及发展路径研究

本文采用文献、实地考查、案例分析等方法,对我国滨海体育旅游为研究对象,概括滨海体育旅游的开发现状,提出发展滨海体育旅游的发展路径:深入挖掘与开发滨海体育旅游特色;利用滨海资源开发健身休闲路径;合理的规划并配套体育设施;引入精品赛事,打造精品体育旅游;挖掘海洋地域文化元素、开发夜宿游等新模式海滨体育旅游;提升滨海体育旅游服务与管理人力资源路径。

大学生足球运动中下肢运动损伤调查与研究

足球运动是一项主要以脚为支配对抗性非常激烈的运动项目,在快速的对抗当中难免发生损伤,其中以下肢损伤多见。足球运动损伤在体育教学,训练,比赛和课外活动中时有发生,并不同程度地影响队员的学习、生活与训练。因此,在参与足球运动的同时应该注意运动损伤的预防,以免发生各类伤害事故。大学生作为参加足球运动最广泛的人群,其运动损伤最为全面并具有代表性。因此有关学生足球运动损伤的研究也就相对更有意义。

浅谈高校体育社团的发展对策

高校体育社团是由学生自发成立的组织,是以开展各种体育运动项目为活动内容的团体。大学生体育社团在蓬勃发展的各类社团中,以其丰富多彩的活动形式在大学校园里发展迅速,成为一支最为活跃,最具有生机活力和影响力的校园学生社团。本文对体育社团的现状进行了分析,对今后体育社团的发展提出一些建设性意见。

对高等院校开展小型足球运动的研究

本文介绍了小型足球的特点,与11人制足球比较有其易行性及普通性,指出了小型足球在高校易广泛开展与普及,也有利于提高学生的个人技艺,增强学生体质,促进学生身心健康全面发展。

业余足球联赛队员的运动损伤调查与研究

足球被称为世界第一运动,有着广泛的群众基础。越来越多的人们参与到这项运动当中。足球运动是一项对抗性非常激烈的运动项目,在快速的对抗当中难免发生损伤。因此,在参与足球运动的同时对运动损伤的预防尤为重要。本文针对群众足球运动损伤发生的原因和规律进行分析,提出了消除致伤因素的预防措施,对指导群众参加足球运动有一定意义。

24式太极拳课堂教学法探析

文章通过文献资料法、访谈法等研究方法,选取济宁医学院大一、大二太极拳选修课的学生为研究对象,解析二十四式太极拳课堂教学的技术教学模式,强化教师对课堂教学的管理,提升教师太极拳的技能修为,搭建并引导学生课余锻炼的平台等方面深入分析,得出:太极拳教学应重视课前引导;教师在提高自身技能水平基础上,总结学生容易接受的动作技术教学步骤;太极拳文化的传播离不开教师课余时间的辅导,营造良好的太极拳习练氛围,养成学生们健康的课余生活习惯。

济宁医学院体育选项课的实施与发展

随着体育课程改革的全面推进,体育选项课作为一种新型的体育教学模式被各高校普遍采纳。通过实施体育选项课教学,遵循了大学生身心发展规律和兴趣爱好,适应了高校体育教学的客观要求,有利于学生个性发展,培养学生主动学习意识,提高运动能力,使学生身心全面发展。因此,本文对我院体育选项课的实施进行研究,以期为高校体育教学改革提供可选择的方案。

多学科协作授课在医学康复专业运动疗法实习带教中的应用

目的:评价多学科协作授课在医学康复专业运动疗法实习带教中的应用价值.方法:将2018年10月至2019年6月在本院接受常规运动疗法实习带教课程的45名医学康复专业学生作为对照组,将同期接受多学科协作授课运动疗法实习带教课程的48名医学康复专业学生作为实验组.对比两组理论、实践考核成绩、认可度.结果:实验组各项理论、实践考核成绩及认可度均比对照组高(P<0.05).结论:将多学科协作授课模式融入医学康复专业运动疗法实习带教课程中,可强化康复专业学理论知识的理解掌握,提高病例分析能力和操作能力.

二十四式太极拳课堂教学法探析——以济宁医学院为例

通过文献资料法,访谈法等研究方法,选取济宁医学院大一、大二太极拳选修课的学生为研究对象,解析二十四式太极拳课堂教学的技术教学模式,强化教师对课堂教学的管理,提升教师太极拳的技能修为,搭建并引导学生课余锻炼的平台等方面深入分析,得出太极拳教学应重视课前引导;教师在提高自身技能水平基础上,总结学生容易接受的动作技术教学步骤;太极拳文化的传播离不开教师课余时间的辅导,营造良好的太极拳习练氛围,养成学生们健康的课余生活习惯.

浅议高等医学院校体育教学改革

高等医学院校体育教学既有普通高等院校的共性,也有医学专业的特殊性。充分结合医学院校的专业特色,发展医学院校体育教学的特色,增设医学特色的体育教学内容,加强教学方法特色研究,探寻适合高等医学院校公共体育课内外一体化教学模式是医学院校体育教育者们应该思考,并且不断探索的重要课题。

山东鲁能与广州恒大射门进球对比分析

该文通过对中超2013赛季广州恒大和山东鲁能两队参加的全部比赛大射门进球方面对比分析录像为研究对象,通过对比赛录像观看统计,参考腾讯、网易、新浪和搜狐官网中超数据库,对两队射门进球进行分析对比,鲁能在射门和进球总数上与恒大都有差距。恒大队前场主要进攻队员个人射门进球方面都远高于鲁能队。从而得出恒大是一支前场进攻相对稳定、配合娴熟、技战术成熟的球队。鲁能全队前场进攻缺少默契,正在处于不断磨合趋向稳定的队伍。

如何在体育教学过程中进行人文素质教育

通过文献资料法对近年来体育教学过程中的人文素质教育进行梳理得出人文素质的核心内容是对人的生存意义和价值的关怀,体育教学过程中蕴含着丰富的人文精神;提出在体育教学过程中确定以人为本的人文精神的教育思想;体育欣赏课程激发学生人文精神的培养;创造人文精神体育教学环境;在人际关系中塑造人文素养对于提升学生的人文素养具有重要意义。

人体骨骼标本在护理生体育教学的实践

医学院校体育教学有别于综合性学校。医学院校的学生具有一定的医学知识,体育教师可在教学中适当结合医学知识,充分利用医学院校资源,使教学成果最大化。解剖学作为医学教学中的基础学科之一,可以解释运动过程中骨骼、肌肉、关节等有复杂的动态变化和相互联系。本文以解剖学中人体骨骼标本为切入点,探讨其在护理生体育教学实践中应用价值,旨在为新教学模式提供一些思路。随机将2020级大一护理生分成人数相等的两组,一组为“体医融合”教学模式试验组,另一组为对照组,测试结果表明试验组平均成绩优于对照组。

校园足球发展路径研究

在国家层面大力推进校园足球改革的背景下,校园足球在全国轰轰烈烈开展的同时,关于校园足球的研究也成为社会的焦点,引起国内学者广泛关注。本文在文献资料的基础上,运用逻辑分析等方法对校园足球活动文化;政策制定与设计;管理体制等方面进行探求校园足球发展有效路径;认为校园足球课程建设是校园足球发展最佳路径。

校园足球深层次发展对策研究

近年来,尽管校园足球在全国范围内取得另人瞩目的成绩,但对校园足球发展的真义仍然还存有一些曲解。本文通过文献资料、问卷调查、数理统计等方法从形成社会共识、国家政策方向、增加校园足球活动时间、足球文化精神激励几个方面进行研究,以期对校园足球深层次发展提供必要的理论参考。

人类学对体医结合模式的启示

采用人类学研究视角剖析人类健康,探索“体医结合”模式。提出体育与医学因健康而结合,体育是捍卫人体健康的先锋队,医学为人体的健康保驾护航;人类学理念为人体健康提供宏观把握;启示“体医结合”的构建模式:大健康模式是“体医结合”的最终归宿;文化人类学为“体医结合”模式指明了人文价值方向;人类学的整体观视角让“体医结合”向“体医融合”方向发展。

疫情背景下人体运动学动画定制融入线上康复医学专业教学的价值

目的:观察分析新冠肺炎疫情期间人体运动学动画定制融入线上康复医学专业教学的价值。方法:研究对象为120名康复医学实习生。在新冠肺炎疫情期间,将其分为实验组(人体运动学动画定制融入线上康复医学教学)和对照组(传统教学)。比较两组理论和实践考试成绩及教学满意度的差异。结果:两组理论、实践、考试总分无显著性差异,但在教学满意度、总体满意度、易懂程度、教师评价、学习效果等方面,实验组均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:与传统教学方式相比,人体运动学动画定制融入线上康复医学专业教学效果与传统教学方式相当,但满意度较高,更适合新冠肺炎疫情期间的康复医学教学,有效地减少了医、护、教职员工的交叉感染。

大学生体质弱势群体心理健康现状分析

目的调查分析大学生体质弱势群体的心理健康状况。方法采用《症状自评量表SCL-90》对山东省13所高校561名体育课程免修的体质弱势大学生进行调查。结果大学生体质弱势群体量表得分7项高于全国常模,其中只有抑郁因子有显著性差异(P <0. 05);女生的强迫症状、人际关系、抑郁、焦虑、恐惧、偏执因子得分高于男生(P <0. 05);农村学生抑郁、敌对、恐惧因子得分和总均分高于城市学生(P <0. 05),强迫症状、人际关系、焦虑因子得分和总均分高于城市学生,有显著性差异(P <0. 01);大一学生人际关系、抑郁、焦虑、敌对因子得分高于常模(P <0. 05),大二、大三抑郁因子得分高于常模(P <0. 05),大四强迫症状、偏执因子得分高于常模(P <0. 05)。结论大学生体质弱势群体的心理健康教育应受到重视,群体性别、生源地、年级的不同会导致心理健康水平的差异,应区别对待,有的放矢。