1+1>2——谈合作

【设计背景】 当今社会，随着知识经济时代的到来，各种知识、技术不断推陈出新，竞争日趋紧张激烈，社会需求越来越多样化，人们在工作学习中所面临的情况和环境也极其复杂。在很多情况下，单靠个人能力很难完全处理各种错综复杂的问题并采取切实高效的行动，所以合作成为现代社会生存的必备要素之一。

例说创设教学情境与初中历史学科核心素养的养成

历史学科核心素养是学生在学习历史过程中所养成的相对稳定、不可缺少、具有历史学科特征的最关键、最必要的共同素养，它具有整合性、跨学科性和跨领域性等特点。创设教学情境对培养初中生历史学科核心素养发挥了重要的作用，而本文作者将结合课堂实践重点探究有效培养学生历史核心素养的途径。

多措并举齐发力,课后服务促“双减”——江苏省常州市勤业中学课后服务校本化实施的探索与实践

“双减”政策明确要求学校提升课后服务水平,满足学生多样化需求。江苏省常州市勤业中学充分挖掘校内资源,创新引进校外资源,在原有校内社团活动的基础上,进一步完善社团拓展课程,开发综合实践活动,创新体艺活动赛事,为学生打造丰富多样的自我发展空间,推动“双减”政策落地见效。

“展评学习法”在初中历史课堂上的有效运用

全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》中指出:历史课程改革应有利于学生学习方式的转变,倡导学生积极主动的参与教学过程,勇于提出问题,学习分析问题和解决问题的方法,改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。但作为中考学科,现今的中学历史课堂上由于受到课时少、内容多、升学率等各方面因素的制约,“满堂灌”“题海战”的教学模式依然屡见不鲜,课堂气氛死气沉沉,学生没有学习的兴趣,课堂的效率也自然低下。“展评学习法”改变了以往的教学模式,通过前端学习、展示评价、整理巩固等方式鼓励学生在课堂上自主探究知识,它在课堂上的有效应用激发了学生学习历史的兴趣,让历史课堂充满活力。