科学推理的研究图景:内涵厘定、概念演进与能力发展

科学推理是高阶思维的关键部分。通过探讨科学推理作为科学思维核心的逻辑关系及其内部结构要素,进一步概述科学推理的概念演进阶段,对科学推理能力的发展阶段进行深度解析,并提出科学推理能力的培育反思策略。

科学推理能力测评:关键技能、应用工具与实现路径

科学推理能力历来是理科教育高阶思维培育的核心目标之一,《义务教育物理课程标准(2022年版)》尤为强调其重要性,关注证据生成和证据评估。阐述了科学推理能力的研究背景,考察其关键技能,剖析其测评工具,旨在为科学推理能力培养提供启示。

施钾对甘薯生长、产量及品质的影响

研究了不同有效钾用量对甘薯生长、产量及品质的影响。试验设4个有效钾水平(0,150,300,450 kg/hm2),0 kg/hm2为对照,选用4个甘薯品种为试验对象,在其生长期分别对各品种主蔓长、总叶片数等生长动态进行观测,收获后对鲜薯产量及薯块内淀粉、可溶性糖、蛋白质及干物质等主要成分的含量进行测定。结果显示,钾肥对甘薯的茎叶生长有一定的促进作用,钾肥对薯块的增产效应显著,每公顷施300 kg纯钾时产量最高,同时钾肥可以改善甘薯的品质,即钾肥可提高4个品种的4种主要成分,但过高的钾肥用量会降低增产效果。

小学STEM学科教科书的科学论证研究--以北师大版数学4—6年级为例

科学论证是建立在逻辑话语实践的基础之上,其核心在于思维与推理,对数学学科的学习同样强调培养科学思维与科学推理能力,所以科学论证能力也逐渐成为基础教育阶段学生学习数学需要掌握的重要内容。为考察我国小学高年级数学教材中科学论证的实际编排情况,以北师大版数学教材为研究对象,采用内容分析法对4—6年级上下册共6本教材中呈现科学论证内容的相关栏目进行分类、编码、统计与分析。结果表明:在内容水平上,总体呈现出衔接性不强的特点;在呈现位置上,科学论证内容主要呈现在正文部分;在表征方式上,多以文字实例和插图表格等形式呈现。因此,建议在教材编写中注意以下几个方面:在内容水平上,加强教材年段之间的衔接,提高论证水平的科学性;在呈现位置上,适当增添多学科知识,提升数学文化内涵;在表征方式上,采用灵活多样的表征方式,顺应儿童发展特点。

百年来中国高中语文课程标准中的可持续发展教育文本分析

文章运用文本分析法,对百年来中国高中语文课程标准中的可持续发展教育的目标和主题进行研究。从目标维度来看,课程标准中的提及次数在百年中的演变总体呈现出逐步增长的态势。在20世纪,目标提及次数发展相对缓慢,呈现低速增长;进入21世纪,目标提及次数呈现出快速增长的趋势。从主题维度来看,课程标准中的提及次数呈现多元文化为主,其他各项发展不均衡的特点。面向未来,我国高中语文课程标准中可加强行为和行动维度的关注、融入经济和环境可持续理念以及增进全球化主题教育。

玛咖的营养成分及功效研究进展

玛咖含有丰富的蛋白质、氨基酸、矿物质、多糖等营养物质和玛咖烯、玛咖酰胺等生物碱活性成分,是药食同源作物,常被用于增强精力、抗疲劳、改善性功能、提高生育力、治疗女性更年期综合症等。就玛咖国内研究现状、玛咖的营养成分及功效进行了阐述。