乡村发展视域下“三定向”专业“科文小院”育人模式设计

扎实推动乡村产业、人才、文化、生态、组织振兴,需要加快发展面向农村的职业教育,培养高素质乡村振兴人才。本文立足省域农业现代化发展新形势、新特征和全面推进乡村振兴对农业高技能人才培养新要求,从设计背景、设计思路、主要目标、基础框架、主体任务等方面,完整阐释“科文小院”产教融合育人模式,以期服务省域乡村人才、文化振兴和乡村发展,助推“三定向”专业人才培养优化升级。

“科文小院”模式下农业高职院校校训文化“五维一体”实践育人设计

文化是最深沉最持久的力量,文化育人是最基础最根本的育人。在乡村越来越老龄化、空心化、非农化,农村基层农技生源“招不来、留不住、下不去、用不上”现象仍然突出、乡村振兴后继乏人的当下,顺应我国农业农村变迁新变化、新实践、新成果,以强农兴农为己任,培养更多知农爱农兴农新型人才,迫切需要坚持系统观念,实施基于“科文小院”的校训文化“五维一体”联动育人。文章介绍了“科文小院”模式下农业高职院校校训文化“五维一体”实践育人的设计背景,题解了科文小院、校训文化等关键词词义,并从指导思想、设计思路、主要目标、基础框架、主体任务五个方面完整阐释了“科文小院”实践育人模式的内涵。

高职教育实施订单式培养策略应处理好的几个关系

就业是高职院校生存和发展之本。订单式培养策略作为产学结合的一种有效形式,近年来很多高职院校在理论探讨和实践操作上已取得一定成果。但有效地实施这一策略还应正确处理好校企合作的双主体关系,理论与实践教学以及基础文化素质、专业与专业实习教育的内在关系,订单班与自然班、全面发展与个性发展的辨证关系,以及学校与行业的良性互动关系等。

人文教育语境中的高职语文教学:实践的路径

教育活动的永恒主题和高职教育的本体价值是促进人的全面发展。然而在今天,高等职业教育日益成为技术和市场的附庸,学生个体的精神、灵魂和信仰被漠视,成为"经济的人""技能的人"而非和谐发展的人。语文课程的功能是涵养言语能力,发展智慧结构,建设美丽人生。作为重在传承我国古代优秀文化、培养人文精神的高职语文教学,可以选择人文阅读、文学教育、表达学习等必要的而又行之有效的实践途径,注重培养学生的"隐性能力",提升学生的修养、品位、人格,成为矫枉"专业教育至上"的高职生的心灵乐土、精神家园。

高素质“三农”人才队伍建设路径

实施乡村振兴战略既是中国共产党第十九次全国代表大会做出的重大决策,也是新时代我国“三农”工作的总抓手。乡村振兴的核心是要解决“人的问题”,乡村振兴关键是人才的振兴,人才在实施乡村振兴战略中具有极其重要的地位。培养“知农人”、引进“外来客”、留住“自家人”是突破乡村振兴人才“瓶颈”的必由之路。

模块式高职语文课程教学:宗旨、目标、原则

培养学生综合职业能力是高职教育的核心任务。实施基于职业能力培养的模块式高职语文课程教学,对于提高高职语文教学质量、塑造学生职业核心能力和综合素质,具有很强的现实意义。构建基于职业能力培养的高职语文课程模块式教学体系,通过模块式课程教学提高学生的语文综合能力,需要按照职业能力的要求和标准来组织课程内容、安排教学环境,围绕职业能力要求对形成语文运用能力的知识进行有机整合、组织,以适应学生职业能力发展和可持续就业的现实需要。在具体实践中,模块式高职语文课程教学设计还应注意遵循一些基本原则。

论以习近平系统思维推动十九大精神“三进”

系统思维是以系统理论为基础,把对象作为多方面联系的动态整体加以研究的现代科学思维方法。当前高校深入推进十九大精神进教材、进课堂、进大学生头脑,是一项涉及全局的系统工程,必须注重系统性、整体性、协同性,坚持系统思维,强化全局意识、协同意识,注重顶层设计、长远规划、注重实际、统筹推进、全员育人、深化治理。

植根高校文化传统的“大旅行”式高职思政教育活动设计——基于江西农业工程职业学院个案

植根高校文化传统的'大旅行'式高职思政教育活动设计,基于新形势下高校思想政治工作的要求、实践与研究现状,介绍了设计提出的背景、理论依据和宗旨、基本思路和要求、活动形式和组织实施等,并对活动设计的重点、难点进行了分析,认为本活动设计具有明显成效和创新性。

提升省农业职业教育全域化参与 精准扶贫水平需要精准定位

为确保广大农村地区贫困人口如期脱贫、同步迈入小康社会的根本举措在于精准扶贫。党的十八大以来，党中央和国务院一系列重大精准扶贫政策的相继，实施，既是我省“十三五”期间精准扶贫工作模式的顶层设计、总体布局和包括工作机制等在内的详尽规制和根本遵循，也是我省农业职业教育未来办学定位。和办学方向的根本遵循。

BYOD背景下基于项目驱动的四位一体改革应用研究

近年来,随着MOOC、SPOC、雨课堂、云班课等信息化教学平台与资源的悉数登场,教育领域的信息时代已经来临。一种BYOD(Bring your own device,自带设备)的教学方式也成为日常教学的常见方式,加上项目化教学的融入,让传统《液压与气动技术》的课堂由“枯燥”变得“生动”,教学过程由“老师费心教”变成了“学生主动学”,效果大为改善。“BYOD+项目驱动”的教学方式让教的过程更科学,让学的效果更明显,让实践能力更突出,让成绩评价更科学。

利用红色资源开展高校思想政治教育研究

红色文化是中华民族优秀文化的重要组成部分,其载体是红色资源。充分利用红色资源开展高校思政教育,提高大学生的思想政治水平,为国家培养德才兼备的优秀人才,需要以问题为导向,精准定位,积极探索,形成抓手;以创新为导向,深化内涵,优化环境,唱响品牌;以数字空间为主阵地,丰富渠道,拓展路径,创新载体。

大学生人文阅读现状的观察与思考

大学生人文阅读现状令人忧虑:阅读率和阅读量持续走低,浅阅读时尚风生水起,生存式功利阅读日趋泛滥等。因此,必须加强以大学语文教育为载体的人文教育,积极引导大学生阅读古今中外经典著作,充分重视语文阅读教学对于提升大学生人文知识和文化意识水平的作用,努力回归和实现人文阅读,真正把大学生培养成精神自由呼吸的健康人。

农业高职教育如何培养新型职业农民

大力发展现代农业,全面建成江西包括广大农村地区在内的小康社会,关键在于培养和造就一大批符合现代农业发展要求、能够在艰苦条件下献身农业、促进农业科技创新的新一代大学生和新型农业应用型人才。因此,培养爱农、学农、立志为农业现代化建功立业的新型大学生农民和新型职业农民,成为当前农业高职教育成败的关键。

“面向全体”与“体系育人”——浅谈高职美育“融课堂”教育实践

大学美育落实习近平总书记“体系育人”教育思想,践行系统思维方法,以“面向全体”为导向,通过突出“大美育”理念、针对性定位课程目标、“体系化”设置课程、“四维育人”改进教学方法、讲学做练一体化学习方式等设计课程教学体系,网络共享化开展博客(公号)美育教学,教科研引领、教学赛锤炼、“融课堂”推进、社团化实施、活动化评价等全过程系统集成实施,审美化学习强化学习伦理等,学生课程获得感明显提升。实践表明,遵循高职生成长规律,坚持面向全体,树立融合理念,“融课堂”实施,践行“课程思政”,注重网络美育,是高职美育教育可资借鉴的经验。

高职院校内部治理:基于以师为本的文化管理

大学文化精神是高校内部治理之魂,引领着当前高职院校内部治理的现代化进程。高职院校实施文化管理,应秉持"以师为本"理念,着重培育教师的共同价值观,构建科学公正的制度文化,营造平等、相互尊重的组织氛围,弘扬高职校园文化中的游戏精神。当前,高职院校实施文化管理已成为创新内部治理方式方法、促进自身可持续发展的必然要求。

关于高职院校实施人文教育的几点思考

教育是培养人的活动，教育活动的永恒主题和高职教育的本体价值及其可持续发展的必由之路也应是促进人的全面发展。因此，强化对高职生以人文精神为核心内容的职业人文教育，注重人文教育与专业教育的整合与融会，在对高职生进行“何以为生”的知识技能教育的同时也进行“如何而生”的人生理想教育，培养有思想、有判断力和有终身学习能力的合格公民和“全人”，就成为高职教育越来越重大而又现实的选择。

浅谈文化视野中的语文教学——以《我有一个梦想》、《声声慢》、《春江花月夜》为例

语文学科的性质之争,相当长的一段时间以来对语文教育教学带来了很大的负面影响乃至混乱,但缘于语文功能的性质之争更多的只是各说各话。本文结合《我有一个梦想》、《声声慢》、《春江花月夜》三个课例认为,只有在语文本体论的基础上,使语文课堂教学的过程和归宿走向文化的自觉,并在文化的引领下跨越学科和功利的藩篱,语文教育才能真正培养有文化的人,塑造学生和谐的身心,促进学生健康成长,并最终实现教育的目的。

悠远的“魏响”——曹植诗歌艺术风格特色评析

曹植是建安文学的代表作家,"词采华茂"和"体被文质"是其诗歌创作的鲜明风格,"词采华茂"既指其诗歌创作用词华丽、讲究文采,语言整饰、凝炼生动,又指其文学表现手法的丰富性、优美性等。它体现了曹植诗学思想的文质观,即情文并茂、文质兼顾,内容和形式并重。曹植诗歌艺术风格的高度及其价值取向,直接或间接地开启了六朝诗歌乃至唐代诗歌的发展和繁荣。

人文生态视域下高职德育的路径

一、当代高职教育的困境 教育是对人价值的发现，高职教育的目标取向不仅在于强调受教育者自身理性的提升，而且也在于尊重教育规律和人自身发展的一般规律，通过教育使学生具备健康的道德理性和价值理性，成为具备知行合一行为能力的个体。然而多年来，中国职业教育却认为教育宗旨在“使人各有一业，否则教育无用”。

抓好高校党的自身建设 提高党员干部队伍素质

在大力发展高等职业教育、全面建设小康社会的历史进程中,广大党员、干部必须始终坚持以中国特色社会主义理论体系为指导,深入贯彻落实科学发展观,同时各级党组织也要切实对党员、干部加强教育、改进管理,以造就与建设中国特色社会主义伟大事业相适应的高素质党员干部队伍。