“融变式,保质量”的初中数学作业设计问题——以反比例函数图象与性质一节为例

双减政策出台后,学生学习“质”与“量”的平衡面临挑战,如何合理设计作业使学生在减负的基础上充分掌握知识内容就成为中学教师亟待思考的问题。本文结合变式理论与波利亚“怎样解题”表,以浙教版八年级下册第六章第二节反比例函数图象与性质一节为例,提出了作业设计的六点可行建议。

中长绒棉品系繁育过程中性状的遗传表现

对中长绒棉7274和6141两个品系的单株、株行、株系材料的主要纤维品质指标进行测试的结果表明,纤维品质随世代增加呈趋劣变异。经系统选择,不仅缩小了纤维性状的变异程度,而且稳定和提高了纤维品质。 为了协调产量和纤维品质的关系,降低纤维品质退化程度,提高入选率,各性状选择的适宜域值是2.5％,跨距长度为34±0.5mm,比强度为28±2g/tex,麦克隆值为3.5±0.4。田间初选以纤维长度为主要标准,一般可选34mm以上的单株,选择的群体一般不宜过小。

蔬菜生产大国理应成为蔬菜贸易大国

我国出口蔬菜发展状况 随着我国农业结构的调整,园艺产品的生产发展非常迅速,在农业和农村经济发展中的地位和作用越来越突出.据统计,2000年,全国园艺作物总产值约为3800亿元人民币,占农业总产值的27%以上,是农民现金收入的主要来源和农村经济的重要增长点.在园艺作物中,蔬菜是其中最主要的产品之一.

我国主要区域农业可持续发展科技战略

围绕发展可持续农业技术的新趋势，从科技发展战略角度，提出了“九五”期间区域农业科技发展以“可持续农业”为主题的战略意义、战略目标、战略重点以及不同类型区的技术发展方向和实施措施。

关于布尔群代数半群

讨论布尔群代数半群中的Green关系、幂等元、极大子群以及正则元.给出了布尔群代数半群中的幂等元、极大子群和正则元的结构以及幂等元和正则元的个数.

一类爪形矩阵的逆特征值问题

讨论了一类爪形矩阵的逆特征值问题,给出了问题有解的充要条件,并且给出相应的算法,数值实例说明该算法是可行的.

环上矩阵的加权Moore-Penrose逆

研究相对于M和N的加权Moore-Penrose逆，得到带有对合反自同构的有单位元的结合环R上的一类可分解矩阵的加权Moore-Penrose逆存在的充分必要条件，当M和N为单位矩阵时，相对于M和N的加权Moore-Penrose逆就是大家熟悉的Moore-Penrose逆．从某种意义上说，相对于M和N的加权Moore-Penrose逆也是相对于M和N的广义Moore-Penrose逆的推广．结论一方面可特殊化到Moore-Penrose逆的情形，另一方面可得到有关A相对于M和N的广义Moore-Penrose逆的结论．

Coribbon余拟Hopf代数和辫子余拟Hopf代数的S^4公式

本文给出了余拟Hopf代数,在α是不可逆情况下日成为coribbon余拟Hopf代数的一个充要条件,并给出了辫子余拟Hopf代数上的Radford S^4公式.

高矿化地下水型滨海盐渍土“农盐牧结合”综合治理与开发配套技术

本文所述为大农业中的国土治理与国土资源开发配套技术的探讨,该项研究适用于我国黄河三角洲及渤海莱州湾高矿化地下水型滨海盐渍土区。本技术由“低风速耐蚀型”风力提水机新型设计,“生物表现半径”井群布井方法,“水质更新”井型提排高矿化地下水,使土壤脱盐和建立地下水淡化层同步完成等技术组装,能够有效地将该地区建成我国“农盐牧结合”综合开发利用的商品生产基地。对促进我国该类地区的经济发展、国土治理均有重要经济意义。

半粘合诱导的t-结构（英文）

本文研究了对于给定的一个三角范畴的上(下)粘合(C′,C,C″),如何由C的一个t-结构诱导C′和C″的t-结构的问题.利用左(右)t-正合函子的概念,给出了由C的一个t-结构可诱导出C′和C″的t-结构的充分条件.将粘合的一些相关结果推广到了上(下)粘合的情形.

Fuzzy群矩阵半群的幂等元

讨论了Fuzzy群矩阵半群的幂等元，用群的观点刻划了Fuzzy群矩阵半群的幂等元，得到了Fuzzy群矩阵是幂等矩阵的充分必要条件．

态射的双加权广义Moore-Penrose逆

研究带对合范畴中态射的双加权广义Moore-Penrose逆,得到了态射双加权广义Moore-Penrose逆存在的充要条件及其表达式,讨论了态射双加权广义Moore-Penrose逆的唯一性问题.

高等数学课程思政的设计及实践研究

在新时代背景下,课程思政在学科育人中的重要作用变得越来越明显。开放教育公共基础课《高等数学》依托新工科背景下对理工类专业人才培养的要求,从高等数学的基础知识出发, 借助数学史、数学的推理、课程思政资源、现代信息技术和多元的评价方法为切入点,将思政教育与高等数学课程教学深度融合,培养学生的家国情怀、科学精神和发现数学美的能力,使课程思政和课程教学协同发展、齐头并进,在潜移默化中达到德育和智育的统一,最终实现立德树人的根本教育目标。