二战期间德国对俄国的入侵

占领巴尔干半岛,夺取克里特岛,隆美尔在利比亚的疯猛进攻和德国人在伊拉克、叙利亚和伊朗的阴谋,以及最终于1941年6月18日在安卡拉签订的德土互助条约都表明这一时刻的到来,中东已成为下一次军事行动的战场。但这些行动仅仅是一种手段而已,它只不过是希特勒借以保障自己的后方和右翼阵线,要彻底改变自己的军事进攻战略罢了。或许是这些行动推迟了对俄国的入侵。不过有一点是众所周知的。

认识的客体性原则厘析

正确认识的本质是主体对客体的如实反映。认识的能动性以如实反映为基础。认识的能动性不能超越客观事物的本来面貌 ,必须服从客体 ,必须服从认识的客体性原则。认识过程中的选择、重组、建构等具体活动必须以如实反映为基础 ,以如实反映为准则。本文认为 ,在现代认识中主观的作用日益加强 ,对某些具体的高深认识的产生发挥着关键性的作用。但这并不能否认深层次的实践的基础作用、决定作用。现代认识是以实践为基础 ,以如实反映为原则 ,以主观为重要作用的认识。

论启发式教学

启发式是教学改革中经常谈论的热点问题。教学的启发式是教学方法改革的重点和核心,它涉及教学方法中的各种基本关系:教师与学生、学生被动前进与主动发展、学生获得知识与培养能力、教师传授与学生自学等。只有正确地处理这些关系,才能很好地运用启发式。 启发式要把一般的思维规律和方法应用到具体的思维中去,要处理好所授知识与教学对象的具体知识、具体思维能力的矛盾,是较难掌握的教学方法。

矛盾新解

矛盾是怎样形成的,矛盾的结构是怎样的,矛盾的同一性是否是相对的,矛盾的斗争性是否是绝对的,矛盾是怎样解决的,矛盾解决的形式是什么,这些问题长期争论不休,一直困惑着人们的思维。如果运用层次思维的方法对这些问题进行探讨,也许能够走出困惑,给矛盾以新的解释。什么是矛盾?矛盾就是事物内部或事物之间存在相互对立又相互同一的两个方面,这两个方面既相互否定、相互排斥、相互斗争又相互依赖、相互统一。矛盾既包括矛盾双方相互对立、

要全面看待政治和经济的关系

政治和经济的关系是我们普遍遇到和经常要解决的复杂问题。新的历史时期政治和经济的关系表现的更为复杂,更为重要。对它的处理关系着社会主义建设的方向、路线,关系着许多问题的正确处理,关系着具体工作和整个事业的成败。改革和建设的复杂问题和历史的重任要求我们重视和全面处理好政治和经济的关系。

培养学生的共产主义人生观是学校教育的生命线

对学生进行共产主义人生观的教育,是学校教育一件具有战略意义的大事。对这一工作的性质、作用及其基本规律进行全面、系统的认识,无疑是很有意义的。有一个时期,出现用无产阶级世界观教育代替人生观教育的作法,这样做是很片面的,不利于培养学生的共产主义人生观。共产主义人生观和共产主义世界观是不同的。

试论人民群众是历史发展的决定力量

关于历史发展动力的问题有一种观点是值得商榷的。这种观点认为:马克思、恩格斯和列宁只有“人们自己创造自己的历史”这一个提法,没有“人民群众是历史的创造者的提法”,因而不能讲历史是人民群众的历史,只能讲“历史是人人的历史”。这种观点不仅没有正确表达马克思主义关于历史发展动力的全部内容,而且忽视了人民群众是历史发展的决定力量这一根本内容。关于历史发展动力的问题,革命导师的观点是丰富的、全面的。马克思。

略论在一定条件下意识对物质起决定作用

在意识能动作用的讨论中,有些同志对一定条件下意识可以起决定作用提出了一些质疑,这些质疑将推动我们对这个问题的深入理解。要充分证明一定条件下意识决定物质这个观点的正确性,必须对这些质疑给予具体的回答。本文试图从回答这些质疑入手,说明在一定条件下意识能够对物质起决定作用。“意识起决定作用的时候物质还起不起决定作用了?”“两个决定作用是否是互相抵触的?”我们在肯定意识在一定条件下对物质起决定作用的时候,并没有否认物质对意识的决定作用,这两个决定作用是一致的。首先应明确这两个决定作用有不同的确定内容。物质决定意识是说在世界总的历史发展过程中物质是世界的本源,世界先有物质后有意识,意识是物质派生的,意识是物质的反映。