高中化学新课程教学课例模式及设计

以课例为研究对象开展课例研究,是教师从事教学改革研究的重要方式。本文粗略地介绍了课例的涵义及价值,提炼了几种具有代表性的化学课例模式,对开展教学研究活动,有所借鉴。

中学化学教学中问题情景的设计

化学新课程教学中教师应更加注重培养学生思维能力、自主学习能力、分析和解决问题的能力,需要教师在课堂教学过程中引入问题情景。通过生活经验、化学实验、化学史料、趣味小故事、焦点问题和新闻事件等设置问题情景,提高学生对化学学习的兴趣和积极性,从而提高课堂学习效率。

新课程高考化学试题特点评析及考试胜经

2007年首次实行高中课改的广东、海南、山东、宁夏进行了课改后的第一次新高考．其中广东省、海南省为化学单科卷，山东、宁夏为理科综合卷．随着课程改革的逐步推广，其他省市区也将陆续进入新高考．总的来说，这4套试卷既保持了近几年高考试题的特色，又表现出课程改革的特点．课程结构的多样性和选择性在试卷中以选做题的形式呈现．广东卷的选做题考查《有机化学基础》、

中学化学教学中问题情景创设的研究

化学新课程教学中教师应更加注重培养学生思维能力、自主学习能力、分析和解决问题的能力、这就需要教师在课堂教学过程中引入问题情境。本文通过生活经验、化学实验、化学史料、趣味小故事、焦点问题，新闻事件等切入点粗略探讨了如何设置问题情境，提高学生对化学学习的兴趣和积极性，从而提高课堂学习效率。

关于小组合作学习的教与学模式的思考

教育部于2001年制定的《基础教育课程改革纲要（试行）》把“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”作为基础教育课程改革的具体目标之一，这是新时代的要求，也是对新世纪基础教育价值取向的准确诠释。

中学化学教学中问题情景的设计

建构主义认为，学习总是与一定的问题情景相联系的。在问题情景下学习，可以使个体对客观情景获得具体的感受，激起积极的情绪，促进学生的潜能发展，从而使学习者更好地利用自己已有的认知结构和生活经验，对当前所学的知识进行“同化”“顺应”，从而达到一定意义上的建构。对课堂教学而言，就是教师通过创设一种有一定难度、需要学生做出一定努力才能完成的学习任务，