具身认知视域下小学生生命教育体验式学习探析

我国生命教育受传统教学观念、思想和方法的冲击产生了一些问题,主要表现为:忽略对学生身体本位与动态生成的关注,忽略师生互动、课堂对话,情境创设,忽略生命“在场”的评价方式等。具身认知对生命教育体验式学习的关照主要体现在三个方面:一是心智的具身性为生命教育体验式学习提供可能;二是认知的情境性为生命教育体验式学习创造“有准备的环境”;三是认知的系统性促进生命教育体验式学习的完整性。因此,基于具身认知探析小学生生命教育体验式学习应落实身体本位,创设具身化教育情境,创建动态生成的生命课堂系统,创建具身性的教育评价路径。

基于具身认知理论创设小学教学环境

当前我国小学教学环境存在物质环境简单化,缺乏新颖性;心理环境形式化、控制化,学生主体性丧失,教学环境缺少生机,忽视动态生成等弊端。具身认知理论具有促进小学教师专业发展,推进小学生全面和谐发展和健全人格形成,打造优质高效“活课堂”等作用。基于具身认知理论创设高效的小学教学环境的实现路径,通过改造教室环境和利用现代技术等,创设具身性的小学教学物质环境;通过人际交往、角色扮演和姿态动作等,创设具身性的小学教学心理环境。

翻转课堂在农村小学数学教学中的应用研究

自从我国发布《关于中长期教育改革发展规划纲要》以来,全国各地都开始实施素质教育现代化、信息化的发展,运用现代化的多媒体信息技术与素质教育相结合的方式成为了教育工作的发展趋势。为了适应教育改革的发展需求,翻转课堂的教育方式被应用于小学课堂教学,通过一种互动教学的方式改变了传统的教学模式。本文就针对翻转课堂对农村小学数学教学的促进作用与实际的教学应用展开了调查研究,主要围绕着“翻转课堂”在农村小学数学教学中的应用展开研究,为翻转课堂在小学数学课堂教学中的应用建言献策,进一步做好农村小学数学课堂的创新与发展。

P2P网络借贷的相关法律问题研究

摘要:P2P 网络借贷因具有传统银行等金融机构无法比拟的优势迅速发展起来,同时由于相关法律的缺位、信用体系不健全等在 实际运行过程中也产生了跑路、诈骗、非法集资等诸多问题。本文从网络借贷的基本理论入手,探讨了其现状及存在的法律问题,并 结合英美国家的监管经验,对完善 P2P 网贷监管体系提出建议。