笔谈教书育人

尹永彬(中文系讲师、写作教研室主任) 作为专业教师,完成教学任务,似乎也就尽到了教师的责任。但在教学实践中,我遇到了不少,不属于业务范围之内的事,这就是学生的思想教育问题。应不应该管?好象不管也无可非议。因为有党、团组织,有政治辅导员呢!但是,育人是教育的根本目的,古人尚且懂得“传道”的重要,难道我们社会主义社会的大学教师,却把自己当成单纯的知识的传声筒、教书匠吗?

也论报告文学的真实性

报告文学在今天,已经发展成为一种不容忽视的、独立的、特殊的文学形式。它在人民当中享有越来越高的信誉。它的特殊作用是其他文学作品所代替不了的,它以生活事实展开时代画卷,描绘时代人物,紧扣时代脉搏,歌颂时代理想,特别是它公开诅咒阴谋丑恶,为被压迫与被损害者疾呼不平。它是社会生活的镜子,是文学中公正无私的法官。

细节与想象——报告文学创作研究

关于报告文学真实性的讨论,近年来从总的提法上看,已趋于一致:报告文学反映的是真人真事,是生活中实际存在的真人和生活中实际发生过的真事。报告文学家应该是时代的记录员,历史的见证人。这个总概念,大家都赞同,但当进一步探讨,真实的内容具体体现在哪些方面时,便有了各自不同的理解,实际上是对真实性的认识仍然没有统一。比如,有人说:“细节处理和景物描写则不属于虚构问题”;有人说:“对某些细节的艺术加工,也决不能违反真实”;有人又说:“应该允许作家有一定限度的想象和虚构”;有的人则主张:“一定要绝对真实甚至在细节上也得准确”;有人主张:“允许略有虚构,不离真实的虚构”;有人主张:“

深沉的爱国主义——谈《藤野先生》的主题

《藤野先生》多年被选为中学语文教材,一些有影响的同志的文章认为它的主题是,表现作者对藤野的深切怀念和热情的赞扬,同时也表现了自己的爱国主义思想。这种观点在中学语文教师中颇有影响。我觉得这种意见很值得商榷。首先,上述意见实际不是一个主题,而是就两个人物的两方面品质所归纳的两个主题。前者,是表现藤野先生正直、热情,没有民族偏见,对科学严肃认真的优秀品质;后者。