基于控制参数自调整的异步电机转速控制研究

为了减小多功能木质板材生产制备时设备电机的转速变化波动,降低其对生产节拍和产品质量的影响。根据工艺控制需求,设计了一种PID控制与模糊控制相结合的控制参数自整定的电机转速控制系统。在Matlab/Simulink中,基于异步电机矢量控制原理,建立了电机转速控制系统模型。仿真结果表明,设计的控制参数自整定的电机转速控制系统的动态性能和稳态性能都有明显提升;在面对外部干扰以及工作负载变化时,系统都能保持良好的稳定性,能够满足生产工艺控制需求。

深化学生综合素质评价改革激活学生全面发展动力

以学生综合素质评价促进学生全面发展成为共识。为深化学生综合素质评价改革,文章提出了几点建议。首先,应坚持五育并举,立体化推进评价改革;其次,需数字赋能,全程支撑智能评价;再次,实施项目驱动,多场景增强评价参与;最后,应坚持以评促学,一体化推进精准教学等实践路径,以提升中小学生综合素质评价的时效性、科学性和实用性。

教师反思的域、限与场——从社会心理学角度对教师反思的反思

文章从社会心理学的理论出发,从教师反思的域——反思在内容和形式方面的规定性、反思的限——反思成果在转化过程中的限定性、反思的场——反思与一定环境中教师的自我理解和角色定位的关联性三个层次对教师反思的机制和局限性进行了阐释,以增进对教师反思多维、深入的理解。

群文阅读教学:理论基础与实践特征

群文阅读教学与当代有效阅读教学的共识高度契合,其内涵确定与实践归旨需要系列理论作为支撑:课程统整理念是贯穿群文阅读教学始终的思想内核,图式理论、互文性理论分别揭示阅读主体与对象的基本特征,阅读过程理论阐释了阅读主体和对象交互的内在机制,学习共同体理论、有效教学理论则为阅读活动外部保障提供理论支持。理论体现于实践,群文阅读教学呈现出理念走向统整融合,目标指向图式生成、改造及运用,内容呈现互文延申,过程体现多元互动,场域形成学习共同体,教学行为体现有效性的实践特征。

因子分析元分析的三阶段整合模型

因子分析元分析(meta-analysis of factor analyses,MAFA)整合了因子分析和元分析两种方法学传统。开展MAFA方法学研究可结束过去几十年MAFA研究缺乏根据的状况,服务心理学等领域内的知识生产。三阶段整合模型认为MAFA包括数据准备、数据合成和数据分析三个主要阶段。模型及数据合成技术的有效性将用心理测量学方法,包括蒙特卡洛模拟研究进行检验。研究结果将阐明正确运用MAFA的一般规则、操作步骤和注意事项,进而增进我们对MAFA的认识,丰富应用心理等领域的方法学体系,为MAFA方法的推广应用奠定基础。

场域理论视角下中小学个性化教学实践研究

中小学个性化教学实践的本质是场域、惯习和资本共同作用的结果。从目前中小学个性化教学的实践来看,个性化教学互动场域相对封闭、个性化教学认知惯习相对陈旧、个性化教学交互资本相对薄弱是中小学个性化教学实践面临的基本障碍。立足于实现培养全面而有个性人才的根本目标,深入推动中小学个性化教学实践需要拓宽个性化教学互动场域、塑造现代教学认知惯习、丰厚个性化教学交互资本。

职业生涯规划与心理健康融合教育模式构建与实践路径——基于重庆市女子职业高级中学的案例分析

加强职业生涯规划与心理健康融合教育是新时代教育改革的必然趋势,是提升学校人才培养质量的应有之意,是解决学生身心健康发展问题的实践诉求。针对职业生涯规划教育忽略人格培养、课程体系不够完善、教学与社会需求相脱节等问题,重庆市女子职业高级中学遵循职业教育发展规律和人的成长规律,坚持系统性原则、主体性原则、阶段性原则、实践性原则,基于课程统整理论、全人教育理念、积极心理学理论,探索构建了包含信息技术平台、四级课程网络、师资体系在内的职业生涯规划与心理健康融合教育模式,并从理念融合、课程融合、手段融合、师资融合四个方面提出具体的实践路径。

雷家地区沙四段致密油储层特征研究

雷家地区沙四段致密油的开采和研究刚刚起步,在地质认识方面尚不够深刻。本文通过对雷家地区沙四段岩芯观察、XRD衍射、铸体薄片、场发射扫描电镜、氩离子抛光扫描电镜、CT扫描及氮气吸附等方法对沙四段储层地质特征展开系统分析,结果发现:该区主要发育白云岩,根据组成矿物含量的不同可分为白云岩类、方沸石岩类和泥岩类3大类15种岩;孔隙度分布范围1.68%~11.65%,渗透率介于0.01~6.35 mD,属于特低孔特低渗型储层;储集空间类型多样,主要发育溶蚀孔、晶间孔、有机质孔裂缝,该区孔隙结构较复杂,存在少量大孔,但主要由纳米孔组成,孔隙分布较为分散,喉道数量少,连通性差;根据该段储层孔隙结构及储集空间分布特征,将该段储层分为孔隙型、裂缝型和裂缝孔隙型3类,其中孔隙型储层孔隙分布较为分散、连通性较差,裂缝型储层岩性主要为泥岩类,裂缝孔隙型储层物性相对较好且主要发育在杜家台段。

M310型压水堆核电厂延伸运行专项研究

压水堆的延伸运行模式,是指在核电厂燃料循环寿期末,一回路的硼浓度小于10ppm、功率控制棒全抽出位置时,通过降温和降功率引入反应性,来延长反应堆运行时间的一种反应堆运行模式。一方面,延伸运行可以增加大修停机窗口安排的灵活性;另一方面,延伸运行能提高燃料的使用效率,增加燃耗深度,提高电厂的经济性。在延伸运行期间,反应堆堆芯的物理状态以及机组的运行模式与正常运行时存在较大差异,因此,主控室操纵人员在实施延伸运行之前,必须针对延伸运行开展系统的理论培训,了解延伸运行的物理原理、堆芯特点、注意事项以及异常响应等知识。本文对我国M310型核电厂的延伸运行以上各方面进行了全面、详细的调查研究。

浅谈群文阅读对语文教师专业发展的促进作用

语文教师的专业发展离不开自身的教学实践。群文阅读是一种具有突破性的阅读教学实践,语文教师通过实践群文阅读教学活动,可以有效推动自己成为研究者,通过反思性实践、参与教研共同体等方式能够实现自身的专业发展。

语文课程观视域下的群文阅读教学

语文教学中,单篇精读教学用"通过阅读的教学"代替了"教阅读的教学",导致阅读教学的"名存实亡",其根源在于阅读教学中语文课程观的局限。从语文课程观的角度理解阅读教学,需要拓展阅读教学内容,整合课内外阅读资源,丰富阅读教学形式,综合运用多元的阅读教学形态。群文阅读教学指根据议题选择一组呈结构性的文本,师生在单位时间的课堂教学中围绕一个或多个议题展开阅读和集体建构,最终达成共识的过程。群文阅读对于实践语文课程标准,实现语文课程目标具有重要价值。

为学生的建构而反馈——群文阅读课堂教师反馈的艺术

群文阅读课堂是阅读实践的课堂、统整建构的课堂、师生同行的课堂。群文阅读课堂上教师反馈的指向是"学生的建构",原则是个体建构和集体建构相统一,提升认知和发展思维相统一,提供支架和平等参与相统一。实践中,教师可根据具体的情境综合运用澄清、追问、悬置、聚焦、建立联结、呈现矛盾、转换视角等反馈策略。

义务教育阶段“公参民”学校治理的风险及规避策略

“公参民”学校是特定历史阶段的产物,对其进行规范治理是维护教育公平正义的重要举措。“公参民”学校办学形式多样、利益主体多元、社会影响广泛,治理过程中受管理模式调整、招生方式变革、协议变更等因素的影响,可能会引发优质教育资源流失、招生入学矛盾激化、教师队伍不稳定、协议无法继续履行等风险。“公参民”学校规避治理风险,可采取制定综合治理方案、健全风险预判和应对机制、创新校际交流合作机制、科学调整招生入学方案、稳妥解决教师流动问题、依法解决历史遗留问题等措施,以实现治理工作依法依规、有序推进,促进区域义务教育优质均衡发展。

为提升学生阅读素养而教——群文阅读教什么初探

"群文阅读教什么"为群文阅读教学确定了起点和终点。为弥补语文教学在阅读领域的不足,实现学生阅读素养提升这一重要目标,群文阅读确定了四大核心目标:通过阅读多文本,积累阅读经验,丰富阅读种类,提升阅读兴趣;通过自主阅读实践训练,统整语文规律,建构阅读图式;通过阅读策略和方法的教学,养成良好阅读习惯,培养独立阅读能力;通过激活个体经验,开展多元对话和集体合作,实现思维训练。这四大目标的确定为群文阅读议题的生成、教学目标的确定提供了指引,有助于教师目标清晰地开展群文阅读教学。

铁路小半径曲线桥梁偏心问题技术研究

主要以位于小半径曲线上桥梁施工及验收为例,对桥梁偏心的相关问题做技术研究简要分析。

核电机组系统性延伸运行的堆芯安全评价及经济性分析

本文提出了系统性延伸运行的概念,分析了系统性延伸运行对换料堆芯安全评价和燃料经济性的影响。本文基于CPR1000机组现行18个月换料长短循环交替的燃料管理模式,考虑正常运行和系统性延伸运行两种工况,设计两组平衡循环燃料管理方案。通过数值计算,得到两种工况下堆芯核设计参数、通用关键中子动力学参数、特定事故中子动力学参数,对比两者之间的变化趋势,并与安全分析限值进行比较;同时,从燃料组件成本和发电损失等两方面着手,建立了延伸运行经济性评价模型。研究结果表明,系统性延伸运行对堆芯换料安全产生轻微的影响,但依然能够被18个月换料安全限值包络,系统性延伸运行可以显著增加燃料循环的经济性。

群文阅读课堂学习共同体建构初探

群文阅读秉持多元共生尊重差异、立足已知构筑挑战、探究对话统整建构的基本理念,实现从教学关系向互学关系过渡、从教的逻辑到学的逻辑转变,使课堂成为学习共同体生成的场所。可通过激发对议题的探究确立共同愿景、提供选择自由营造适宜阅读情景、组织多重对话推动反思建构等策略促进学习共同体的生成。

为学生学会阅读而教--群文阅读“学”与“教”的理念

阅读教学的目标是教学生学会阅读。群文阅读教学遵循学生的阅读心理历程和认知发展规律,引导学生在多文本的实践中学习阅读,体现“让学”;围绕议题展开探究性阅读,实现“乐学”;通过阅读策略和方法的教学,让学生“会学”;师生在差异化认知基础上展开集体建构,进行“互学”;使阅读从课堂延伸到生活世界,促进“博学”。为促进学生“学”,教师需要通过建构阅读情境、规划阅读过程、提供阅读方法、组织合作学习、关注学生差异等途径为学生的“学”搭建支架。

核电厂运行手册开发研究

核电厂运行手册涵盖电站运行相关的主要内容,突出电站运行技术难点及重点,我们在开发过程中分析总结电站主要运行资料,以图表、逻辑简图、文本等方式来呈现相关内容,实用易懂,方便电站运行人员学习、为电站安全稳定运行及事故工况下处理相关事件提供有力的技术支持。

区域推进基础教育集团化办学的实践研究

经过多年的体制机制改革与实践探索,我国基础教育集团化办学在理论构建及实践操作上均取得了较大程度的进展。区域推进基础教育集团化办学在深化教育体制机制改革、推进教育均衡发展及创办人民满意的教育等方面具有重要意义。推动并实现管理互通、文化互鉴、师资互派、资源互享,是区域推进基础教育集团化办学的主要实践路径,也是有效实现集团化办学初衷的四个重要维度。当前各地推进集团化办学改革正逐步进入深水区,应通过深化教育供给侧改革不断改进其管理模式的发展:即从精细管理角度进一步赋予教育集团充分的办学自主权,从优化管理角度加强对基础教育集团化办学的政策引领,从发展管理角度深化基础教育集团化办学的考核激励改革,从规划管理角度所推动集团化办学的科学规划布局。