基于5G网络的增强现实技术在中职“护理学基础”教学中的应用

目的探讨基于5G网络的增强现实技术在中职学校“护理学基础”教学中的应用及评价。方法构建基于5G网络的增强现实技术的“护理学基础”课程教学体系,并以中职护理专业学生2018级(n=285,采用传统教学模式)和2019级(n=281,采用5G增强现实技术教学模式)学生为研究对象,研究两个年级学生采用不同教学方法进行“护理学基础”课程学习后的学习效果。比较两个年级一般资料,基础理论课程和操作考核成绩,学生对教学满意度及实习单位对学生临床能力的满意度。结果2018级与2019级基本资料比较差异无统计学意义(P>0.05),2019级学生的理论成绩、操作考核评分、对教学满意度、实习单位对学生临床能力满意度均高于2018级(P<0.05)。结论基于5G网络的增强现实技术构建的“护理学基础”教学体系,能有效激发中职护理学生自主学习能力,提高“护理学基础”的教学质量。

“疏肝合剂”超微饮片治疗女性青春期后痤疮80例

目的观察"疏肝合剂"超微饮片治疗女性青春期后痤疮的临床疗效及其对血清性激素水平的影响。方法将女性青春期后痤疮患者160例,随机分为"疏肝合剂"超微饮片组80例和达英-35合异维A酸胶丸组80例,分别观察两个治疗组的临床疗效和血清性激素水平在治疗前后的改变,同时入选正常人80例作为正常对照组并进行血清性激素水平的检测。结果 "疏肝合剂"超微饮片组和达英-35合异维A酸胶丸组有效率分别是81.3%和90.0%,两组比较疗效相当(P>0.05)。治疗后"疏肝合剂"超微饮片组睾酮(T)水平下降,与治疗前比较差异有显著性(P<0.05)。结论 "疏肝合剂"超微饮片治疗女性青春期后痤疮疗效确切,可降低血清睾酮水平,其作用机制可能是通过抗雄性激素等途径而达到治疗女性青春期后痤疮的目的。

基于“大思政课”背景下中职护理学基础课程思政的探索与实践

基于“大思政课”的背景下,对中职护理学基础课程思政的进行实践探索,总结出该课程部分章节课程思政的思政元素及教学方法,有助于职业教育实施课程育人,落实“立德树人”的根本目标。

两点电位滴定法测定调味品中氯化钠

本文提出了两点电位滴定法测定调味品中氯化钠的新方法,并对方法的精密度、准确度进行了大量实验。经对酱油、面酱的实际测定,标准加入回收率在99.8％～100.3％。

两点酸碱电位滴定法及酱油总酸量的测定

讨论了酸碱电位滴定中，只需测定两次滴定剂体积与相应的溶液ｐＨ值、利用公式确定滴定终点、计算被测酸碱含量的方法，并对方法的可行性及准确度进行了研究。本法与指示剂法相比，相对误差不大于０．２％，标准样品回收率达９９．７９％～１００．２％。

慢性丙型肝炎治疗的现状

丙型肝炎的一大特点是极易慢性化,慢性丙型肝炎(下称慢丙肝)是丙肝病毒(HCV)长期感染的结果。本文拟就慢丙肝抗病毒药物治疗的现状作一简述,并提出一些今后对该病研究和治疗的个人拙见,供同行共同磋商。

老年护理学教学中PBL模式的应用效果分析

目的:探讨老年护理学教学中PBL模式的应用效果。方法:选择2016年-2017年的2016级老年护理学专业学生120例为对象,随机分为对照组(n=60例)和观察组(n=60例)。对照组实施传统教学模式,即课前预习、课堂讲授、课后复习、考试四个步骤。观察组实施PBL教学模式,教学结束后对学生的理论考试能力、操作考试能力以及批判性思维进行考核;学生对课堂的教学设计、教学价值、课堂氛围以及学习效果进行评分。结果:观察组学生课后理论能力考试成绩、操作能力考试成绩以及批判性思维考试成绩高于对照组(P<0.05);观察组学生对课堂设计、教学价值、课堂氛围以及学习效果评分高于对照组(P<0.05)。结论:老年护理学教学中PBL模式的应用效果良好,有助于提高学生的理论及实践能力,改善课堂氛围,提高教学效果,值得推广应用。