数与形完美结合——高中数学课堂教学运用数形结合法的对策分析

数形结合法将数与形做了全面的概述,在培养学生数学思维的同时,将抽象性的数学与直观性的数学进行了完美的结合,突出了高中数学学科的特点,保证了高中数学教学的有效性.

关注学科育人功能 培育数学核心素养

学科育人是基础教育的优秀传统,高中数学教学中需要关注育人功能,进而提升学生的核心素养.事实证明,高中数学教学中存在着丰富的育人契机,数学知识构建过程中可以从数学学科认知、学习能力培养等角度对学生起到培育的作用,这些作用与核心素养所强调的＂必备品格＂与＂关键能力＂高度契合.核心素养回答了＂培养什么样的人＂的问题,而育人则回答了＂如何培养人＂的问题.育人功能与核心素养高度契合.本文以高中数学＂概率＂概念的教学为例,阐述了相关的观点.

深化改革,素养改善——在“解析几何”教学中深化数学核心素养

核心素养是新课改背景下的"热门话题",基于核心素养的教育改革已经引起了全球的关注,而在高中教学中,如何在知识信息传递过程中,对高中生进行数学核心素养的渗透与深化,更值得深思.文章以"解析几何"教学为例,对此进行了研究与实践.

培养学生数学合情推理意识的实践思考

合情推理是人们凭借已有的知识经验所作出的合乎情理的认知过程,这是运用观察、实验、归纳、类比、联想、直觉等思维形式在某种情境与过程中所进行的合理推断.《新课程标准》明确提出了促进学生了解合情推理的含义,以及帮助学生学会简单推理的具体要求,因此,教师在实际教学中应能借助已有的数学实例和生活实例来帮助学生认识并体会合情推理的作用,使学生能够学会简单的推理.

试论主体反思在高中数学教学中的开展

教学工作者的实践是以教材为根本、以学生为要义、以技能提升为追求的行为艺术.学习参与者的投入程度,思考研析的深度,对所实施的教学进程和效果产生至关重要的条件和制约作用.主体反思是建立在＂学会学习＂基础上的实践活动.高中数学教师应该将主体反思这一活动形式,落实和运用在平时的点滴教学进程中,成为一种根本任务,现实要求,重要使命.