让学生自鸣天籁

习作是人的精神活动,是人的生命活动的体现。习作是学生成长的足迹,是生命歌唱的声音。习作,拒绝——东拼西凑、生搬硬套、无病呻吟、矫揉造作、丧失灵气、缺乏个性;习作,拒绝——不从生活实际选取材料,不愿用自己的语言表露自己的思想。“用自由之笔,写自得之见,抒自然之情,表自在之趣,显自我个性”,这才是习作教学永恒的主题。

试论“等级+评语”课程学习评价的科学性

试论“等级＋评语”课程学习评价的科学性●重庆市渝中区第一实验小学尹祖琴“等级＋评语”的课程学习评价是以人为本，以尊重学生的人格为前提，注重学生素质的全面发展，注重提高学生在学习活动中的生命质量的评价模式。它的科学性就在于是坚持用马克思主义的唯物辩证法...

由听常态课所想到的

如何建设高质量的小学语文教育呢？笔者以为：专题研讨活动固然是一种有效的途径；公开课的展示或研究课的示范固然是一种有效的方式；学科性的赛课活动也固然是一种有效的推进……但是，仅有这些还远远不够。我们应该把关注的目光锁定在常态课上，应该把研究的重心聚焦在常态课上。也就是说，我们要从常态课中去寻觅可借鉴、可分享的教学亮点；在常态课中去挖掘可推广、

对近年中考安徽历史卷第17题的分析与思考

教育部考试中心研究员刘苽说:"研究考试是从研究题型开始的。"研究近年来中考安徽历史卷题型主要包括组合列举题、辨析改错题、材料解析题及分析探究题,均凸显专题或主题立意。其中,主题的价值在于赋予历史知识以现实意义和社会意义,主题立意的试题就呈现这一特点,下面以近年中考安徽历史卷第17题谈一些个人见解。