金本《西厢》止于《惊梦》论

金圣叹认为《西厢记》为四本,止于《惊梦》,第五本为续作。本文通过对金本《西厢记》的探究,认为金本《西厢》止于《惊梦》是故事情节的自然终结,是作品人物性格塑造的最后完结,同时也是金圣叹虚无主义人生观对戏剧主题的投影所致。因此,金本《西厢》止于《惊梦》更符合戏剧的情节结构的构造和人物性格塑造的基本原则,同时也深刻反映了金圣叹的美学观。

金圣叹的小说结构技巧论初探

金圣叹在评点《水浒传》时,着力探讨了长篇小说的结构技巧。首先,小说结构应是一个有机的整体;其次,小说结构应具有形式美。我们对此进行了较详细的探讨,这对建构具有民族特色的小说美学,对当今的长篇小说创作都是十分有益的。

关于内地民族专科学校西藏初等教育专业“文学理论”课教学的思考与实践

文学理论是高校语言文学及相关专业一门基础理论课,少数民族高校用汉语言教学这门课程,具有其特殊性。在对西藏初等教育专业的学生讲授这门课程时,对教学内容、教学方法和学业评价进行新的探讨和调整,可以收到良好的教学效果。

中国古代小说评点简论——兼论金圣叹在文学批评史上的地位

小说评点熔批评、欣赏及理论于一炉,它在中国文学批评史上占有特别重要的地位,是中国小说理论的一份宝贵遗产。本文从小说评点的形态、小说评点的特征以及其理论意义和价值,作了初步探讨。这对建构具有我国民族特色的小说美学,对丰富和发展我国的文学理论,将是十分有益的。

极骇人之事 极近人之笔——《水浒传》传奇性解读

《水浒传》的传奇性具有鲜明而独特的特色:写极骇人之事,却尽用极近人之笔。所谓“极骇人之事”,就是采用夸张渲染的艺术手法叙事写人,以突出人物超现实的神与奇;所谓“极近人之笔”,就是一种写实,即在渲染人物超人、超现实的行为时,以表现其真实心理。这一特色在中国古代小说、小说理论的发展中具有极高的美学价值和理论意义。

金圣叹“独恶宋江”论——兼谈文学接受中的误读

本文分析了金圣叹误读所产生的原因,并认为金圣叹的误读是一种“正误”,虽与创作本义有所牴牾,但作品本身却客观上显示了其内涵,因此误读又切合作品实际,令人信服,这正好说明金圣叹的文学批评极具个性与创造性。

专科层次小学教育专业选修课研究

小学教育专业选修课对拓宽学生知识面,发展学生个性,完善知识结构等方面,具有重要意义和突出作用。小学教育专业选修课具有师范性、时代性、地方性、系统性的特点,可以分为文化知识、教育专业、艺术体育、职业技能四大类。在开设选修课时应处理好选修课与必修课、课外活动的关系。

试论薛涛诗歌的情思美

薛涛是唐代作品丰富，影响深远的女诗人。集名媛、乐妓、女冠于一体的特殊身份和不幸的人生经历，她冲破传统女性作家题材单一、思路狭隘的局陷。其诗歌内容丰富，性情高尚，意趣纯正，具有情思美的美学特征。

金圣叹的人物塑造理论初探

金圣叹是我国明清之际杰出的小说理论家,他在评点《第五才子书水浒传》、《第六才子书西厢记》时,阐发了他的人物塑造理论,本文以"以形写神"、"虚实结合"及在对比中塑造人物等方面予以总结、挖掘,并认为金圣叹的人物塑造理论极具中国民族特色,是中国小说美学的一笔宝贵遗产。

空谷足音:苏词在北宋的接受

苏词是北宋中叶激烈党争中失意士子特定心理流程在文学创作领域的感性显现。北宋以后各种社会矛盾的迭纷出现并渐趋激化,成为苏词接受高潮的导火索。失意于现实的人们或接受苏词之豪,以抒己之胸怀抱负;或接受苏词中的放达清旷,寻求心灵的慰藉。苏词历史地位的奠定经历了长期曲折的发展历程。

谈高职学生元学习能力的培养

针对高职学生的学习需要,通过构建学习目标体系,学会检测学习目标,拓宽知识构建的途径,在学习中运用自我调节的方法提高学习效率,培养学生的元学习能力。

对岳阳高职教育参与西部开发的思考

在西部大开发战略中,岳阳高职院校应针对西部职业教育与各类人才紧缺的现状,抓住发展 的机遇,提高办学规模和效益,扩大办学的影响力,使之在支持西部建设与社会发展中得到提升。

金圣叹的文学批评论

金圣叹的文学批评论尹缉熙在我国明、清时期，伴随着资本主义的萌芽，印刷业的发展，市民阶层的扩大，小说与戏曲创作按照自身的发展规律，得到了空前繁荣。因而，创作与欣赏（广大市民）急切而深情地呼唤着批评家。金圣叹这位怪杰，接过前人的批评之笔，站在时代的论坛上...

介词“连”小议

在现代汉语中,“连”可作动词,表示“连接”,“连续”的意思。很多语法上书还认为“连”可作介词。例如: 1、他连饭也没吃就走了。 2、他连本单位的人都不认识。 他们认为,上面例句中的“连”是介词,和后面的名词“饭”或以名词为中心的偏正结构,“本单位的人”组成介词结构,分别作动词谓语“吃”和“认识”的状语,而这个名词“饭”或偏正结构的中心词“人”,在意念上又是动词谓语的宾语,是靠“连”而将宾语前置的。

围绕中师特点 实施劳动技术教育

一 劳动技术教育,是全面贯彻党的教育方针的有机组成部分,对于培养学生德、智、体、美、劳的全面而和谐的发展,对于提高中华民族的素质具有重要意义。现在国家已颁发了《全日制小学劳动课大纲》,并要求“把劳动教育列入学校的重要议事日程,扎扎实实地抓好”。中等师范学校是小学教育的母机,担负着培养新时代的合格小学教师的任务,而一名合格的小学教师,在教学方面,不仅要胜任文化课的教学,而且还要能按照“小学劳动课大纲”,对小学生进行劳动技术教育。

外君子而内小人——刘备论

《三国演义》具有浓厚的“拥刘反曹”的倾向,这应是一个不争的事实。创作者企图把刘备作为奸雄曹操的对立面,塑造成一个理想的仁君。因此,刘备成了“仁”的化身,被不少论者誉为两千多年封建社会的第一个仁君。可《三国演义》中曹操却说刘备是“外君子而内小人也”,周瑜对刘备的评价也不高,刘备只不过是“枭雄之辈。”仔细研读《三国演义》,我们认为刘备确实是一位“外君子而内小人”的奸雄,并通过这个形象的分析,挖掘出其文化意蕴。

金圣叹的次要人物论

明清之际的文学批评家金圣叹在评点《水浒传》、《西厢记》时 ,提出了次要人物的概念 ,及与主要人物的关系 ,论述了人物艺术作用 ,探讨了塑造次要人物的基本方法等 ,这对建构具有中国民族特色的小说理论、小说美学是很有益的。

金圣叹的小说情节论

本文从情节的本质，情节的真实情，情节与人物性格的关系，以及情节的美学特征等四个方面探讨了金圣叹的小说情节观，这对建构中国古代小说理论学，小说美学，以及对当代文学创作是有其价值的。

金圣叹的文学典型观

金圣叹是我国明清之际一位杰出的文学理论家,在《水浒传》、《西厢记》的评点中阐发了他的文学典型观,他认为文学典型要在共性中突出个性,写出人物性格的多面性、丰富性和复杂性,文学典型要有创新性,并意识到要在一定的社会环境、自然环境中刻画人物性格。金圣叹的文学典型观是中国典型理论的成熟,并具有现代品质。

教师心理健康探微

教师心理健康是职业的要求,是时代的呼唤。研究教师心理现状及心理不健康的原因,寻求提高教师心理素质的途径。