“教亦多术”在信息技术教育中的应用

《基础教育课程改革纲要（试行〉》指出：“在教学过程中，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”

理性的师生关系更可取

常看到一些探究师生关系的文章,言必曰爱,或是对贫困生事无巨细的关怀,或是对问题生春风化雨的教导,或对优等生响鼓重锤的激励……总之,展现的都是在爱的阳光下,师生关系亲密无间,教学天地姹紫嫣红的景象。回想起自己,从教快20年了,学生教了一茬又一茬,和每批学生的关系也都非常融洽,可我始终找不到和他们成为朋友的感觉。我常为此懊恼、愧疚,总认为是自己做得还不够,致使学生不愿把自己当成朋友。今天读到茅卫东老师的《师生何必成为朋友》一文,顿觉眼前一亮,心里一震,多年来让自己耿耿于怀的事情就在这一刻突然释怀了。是呀,师生间能成为朋友固然是好事,不能成为朋友也不必如此自责,保持正常的师生关系有何不好呢?

小学英语拓展性作业设计初探

拓展性作业是小学英语作业中不可或缺的一部分,在小学英语教学中,教师可以多尝试拓展性作业的有效设计。这样可以让课后作业具有更强的开放性和趣味性,学生自觉参与练习的主动性会更强,作业练习的效果会更明显,教师在具体拓展性作业设计中要结合学生的实际,找到针对性更强的拓展性作业设计方式,进行多维训练,便于教师有的放矢地调整下一步教学策略。

怒吼的“小绵羊”

早上到学校,我发现走廊卫生还没打扫,就提醒了两个值日生一下,便去忙了。一会儿我折回来,发现卫生区还是没打扫。值日生安琪正在检查本组的家庭作业,胡某则和一群同学围在一起说着什么。我把胡某喊了出来,大声质问:“为什么不打扫卫生?”孩子没回答,转身拿起扫帚就去打扫走廊。我很生气,便不由自主地数落起来:“五年级学生了,连值日还让老师再三提醒,亏你从一年级就当班干部……”

“春游”奇遇记

几个孩子找到我,让我指导他们写一篇关于春游的作文,于是我就先问他们:"那你们春季都到哪些地方玩过?"他们异口同声:"没有,哪也没去过。""不一定非要是大山名川、名胜古迹等。随便什么地方,比如田野、公园、广场都行。""那……也没去过。""怎么可能?公园、广场我们这儿的确没有,可田野就在我们四周,也没去过?""确实没去过。每天两点一线。

让学生的思维动起来

21世纪充满着竞争。21世纪的竞争，说到底是学习的竞争。学习的目的不仅是继承，更在于创新。为创新而学习，才是学习的最高境界。必须从小学教育开始，培养学生的创新精神，我的做法是：

令人哭笑不得的“春游”作文

早春的一天，几个邻居找到我，让我指导他们的孩子写一篇关于春游的作文。我问孩子们：“都到哪些地方玩过？”他们异口同声地说：“没有，哪也没去过。”

蹒跚的记忆

时隔多年,当我再一次走近我的小学语文老师和班主任李老师时,他依然面带慈爱的笑容注视着我,只是那笑容已经定格在一个挂着黑色布结的相框里。那天,我见到了十几位自毕业后再未见面的老同学,这其中就有我当年的同桌——绍忠。